En "¿Hasta el 100?... ¡No! ¿Y las cuentas?... ¡Tampoco! Entonces… ¿Qué?," Irma Fuenlabrada cuestiona una enseñanza del #pensamientomatemático basada en memorizar números y hacer #operaciones, y propone centrarla en que las niñas y los niños piensen matemáticamente y resuelvan problemas. El texto fue publicado por la SEP en 2009.
Las 6 ideas principales que pude rescatar para la página Educación Preescolar, la revista
1. No importa hasta qué número cuentan, sino qué pueden hacer con los números. Que un niño o una niña pueda recitar los números hasta 100 no significa necesariamente que comprenda las cantidades. Fuenlabrada critica que se confunda dominar la serie numérica con desarrollar pensamiento matemático.
2. Los niños y las niñas deben resolver #problemas, no solamente repetir procedimientos. El #aprendizaje matemático debe surgir de situaciones que representen un reto: repartir, comparar, agregar, quitar, juntar, ordenar o determinar #cantidades. El niño y la niña necesitan pensar qué hacer, probar estrategias y encontrar una solución.
3. El error también forma parte del aprendizaje. La maestra o el maestro no tiene que decir inmediatamente cuál es el procedimiento correcto. Es importante permitir que los niños y las niñas #exploren, se equivoquen, prueben nuevamente y expliquen cómo llegaron a una respuesta. De esta manera se desarrolla el #razonamiento y no solamente la #memorización.
4. El o la docente debe plantear problemas adecuados y #retadores. El papel de la educadora es fundamental: debe conocer lo que sus alumnos y alumnas ya saben y plantear situaciones que los hagan avanzar. Un problema demasiado sencillo no genera suficiente desafío #intelectual; por eso no basta con aumentar rápidamente el rango numérico.
5. Enseñar matemáticas significa desarrollar habilidades, no acumular #conocimientos. Ésta es quizá la idea central, saber un número, una operación o un procedimiento no es lo mismo que saber utilizarlo. El propósito es que los niños y las niñas puedan movilizar lo que saben para resolver situaciones nuevas y explicar sus #estrategias. La Secretaría de Educación Pública presenta precisamente el texto como una propuesta para transformar las prácticas educativas y ofrecer oportunidades de aprendizaje interesantes y retadoras.
6. El 0 no es un número que deba enseñarse formalmente en #preescolar. Fuenlabrada plantea que en este nivel no es necesario centrar la enseñanza en que los niños aprendan la escritura y el significado formal del 0 como parte de una secuencia numérica. Lo importante es que enfrenten situaciones en las que puedan reconocer que no hay ninguna cantidad, utilizando el #conocimiento numérico que están construyendo. Así, el 0 puede aparecer en la experiencia matemática del niño y la niña, pero no necesariamente como un contenido que deba enseñarse de manera explícita y aislada.
#Fuenlabrada no dice que los niños y las niñas no deban aprender a contar hasta 100 ni que no deban aprender operaciones, cuestiona que eso se convierta en el objetivo principal. Lo #importante es que usen los números para pensar, resolver #problemas, tomar decisiones, argumentar y construir estrategias matemáticas.
Por eso el título es tan provocador, "¿Hasta el 100?... ¡No! ¿Y las cuentas?... ¡Tampoco! Entonces… ¿Qué?" Y la respuesta sería "problemas que hagan pensar matemáticamente."
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🫶 #revistapreescolar #pensamientomatemático #educación
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