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Amarantha Vázquez viernes, 27 de marzo de 2020
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CÓMO HACER DE LA CUARENTENA UNA AVENTURA


Sé que tienes miedo a enfermar, a hacerlo de forma grave o
que lo haga algún ser querido pero vamos a ser coherentes,
vamos a intentar vivir en el presente intentando no adelantar
acontecimientos y confiando en los recursos que tenemos
para enfrentarnos a cualquier adversidad.
El miedo puede resultar muy tóxico si se extiende en el

tiempo más de lo necesario. Vamos a hacer caso a las reco-
mendaciones y a nuestro sentido común, intentemos vivir

estos días sin dicha emoción, focalizándonos en el abanico de
nuevas posibilidades que se nos brinda cada amanecer. Sí, lo
sé, no estamos acostumbrados a estar encerrados tanto
tiempo ni a recibir tantas órdenes ni prohibiciones pero que
no estemos acostumbrados no quiere decir que no podamos
hacerlo. Intentemos salir del miedo porque si nos quedamos
anclados a él no vamos a conseguir su objetivo: sobrevivir.
Aprendamos a cambiar nuestro estado emocional, dejando
que la alegría, la confianza y la esperanza lleguen a nosotros
porque pasar mucho tiempo en emociones desagradables

agota y dicen los expertos que debilita nuestro sistema inmu-
nológico y ahora lo necesitamos bien fuerte.

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Amarantha Vázquez jueves, 26 de marzo de 2020
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¿Pueden volar los peces?

¿Pueden volar los peces? es un cuento de la serie Juanita y sus amigos del Proyecto Noria infantil, que reúne cuentos con los que aprender a pensar, entender el mundo y convivir. Esta serie, dirigida a niños y niñas de 3 a 5 años, recoge historias de Juanita, quien, como las niñas y los niños pequeños, busca el sentido del mundo mientras trata de entenderse a sí misma. En las diversas historias, se encuentra con amigos con quienes dialoga sobre estas cuestiones. En este caso, va a visitar a los peces rojos del lago, un colectivo que habla en coro y reacciona conjuntamente. Son silenciosos, tranquilos y les gusta moverse lentamente, a diferencia de la inquieta Juanita. Al final del libro se incluye un apartado dirigido a los adultos que propone actividades y reflexiones para tratar algunas de las cuestiones planteadas en el cuento.

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Amarantha Vázquez
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Programa de ocio en cuarentena
Un compendio de posibles actividades para realizar en familia durante esta cuarentena, para no agobiarse lejos de los demás amigos y familiares. Disfrutemos en familia.
Dirigido a todo público (siendo incluyente)
Amarantha Vázquez lunes, 23 de marzo de 2020
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¿CÓMO EXPLICAR EL CORONAVIRUS A NIÑAS Y NIÑOS?

CORONAVIRUS es un grupo de virus que pueden hacer que las personas se sientan enfermas. Los virus son unos organismos tan pequeñitos que no los puedes ver, solo se logran ver con unos lentes muy especiales para mirar cosas diminutas. Como son tan pequeños, pueden entrar fácilmente en el cuerpo y pueden hacer que las personas se sientan enfermas.

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Amarantha Vázquez domingo, 22 de marzo de 2020
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CORONAVIRUS (COVID-19) LO QUE PADRES, MADRES, Y EDUCADORES DEBEN SABER PARA PROTEGER A SUS HIJAS, HIJOS Y ALUMNADO.
Puntos destacados
La enfermedad causada por el nuevo coronavirus que se detectó por primera vez en Wuhan, China, ha sido denominada enfermedad por coronavirus 2019 (COVID-19). “Co” hace referencia a “corona”, “vi” a “virus” y “d” a disease (“enfermedad” en inglés). Hasta ahora, la enfermedad se había denominado “el nuevo coronavirus 2019” o “2019-nCoV”.
En esta guía de UNICEF Latinoamérica y El Caribe, encontrarás información sobre cómo se contagia el coronavirus y cómo prevenir contagios.
Es muy importante que en situaciones como la que atraviesa el mundo con la pandemia por el COVID-19, busques información veraz y evites compartir datos que no están confirmados.
En esta guía, además encontrarás sugerencias sobre cómo explicar la pandemia a niñas y niños pequeños y algunas formas para proteger sus emociones.
Amarantha Vázquez martes, 17 de marzo de 2020
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52 TAREAS para preescolar hasta tercero de primaria.
Del grupo STAR CREANDO nos comparte:
Clic en la imagen para descargar el archivo completo
Amarantha Vázquez domingo, 15 de marzo de 2020
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[Libro] "Nacemos de mujer la maternidad como experiencia e institución" de Adrienne Rich

«Sabemos mucho más acerca del aire que respiramos o de los mares que atravesamos, que acerca de la naturaleza y del significado de la maternidad». En medio del clima de activismo y publicación feminista de los años setenta del siglo XX, la cuestión de la maternidad no había sido abordada en toda su complejidad hasta la aparición de este libro. Nacemos de mujer fue publicado en 1976. En este trabajo, Adrienne Rich aunó vivencias, investigación histórica y antropológica y reflexión feminista con el propósito de radiografiar la «institución de maternidad»: la maternidad bajo el patriarcado como un conjunto de normas y controles que organizan las funciones de la familia y las labores de las «mujeres» respecto de su rol programado socialmente. Enfrentada a esta institución, la autora apostó por recuperar la palabra «maternidad» junto con la experiencia única, diversa, personal, compartida, en un análisis abierto que no deja de abordar los condicionamientos, las imposiciones y los roles. En nuestro tiempo, aún, tenemos mucho que pensar sobre cómo el capitalismo y el patriarcado usurpan las experiencias de los cuerpos gestantes; por eso, disponer de Nacemos de mujer es un excelente punto de partida.

Adrienne Rich
fue poeta, ante todo, pero también ensayista y académica. Nacida en 1929, en Baltimore, Maryland (EE.UU.), publica su primera colección con poco más de veinte años. En 1953 se casa con un profesor de economía con el que tiene tres hijos. Continúa escribiendo poesía mientras cría en el contexto de la Guerra Fría. Poco después de separarse de su marido, él se suicida. Todas esas experiencias se vuelcan de un modo u otro en su trabajo, ya sea poético o ensayístico, especialmente en Nacemos de mujer. A comienzos de la década de 1970, Rich se involucra en el activismo por los derechos civiles y contra la Guerra de Vietnam. Además de escribir sobre la maternidad desde el feminismo, impulsa la visibilidad lésbica, sin parar de investigar sobre el lenguaje. Falleció en marzo de 2012, dejando una prolongada carrera de escritora y algunas de las piezas más hermosas de la poesía del siglo XX en lengua inglesa.

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Amarantha Vázquez miércoles, 26 de febrero de 2020
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Protocolo para la entrega de estudiantes a la salida de las escuelas


El secuestro y asesinato de la pequeña Fátima en Tulyehualco, Xochimilco, deja una dura lección para directivos escolares y padres de familia, pues ahora queda claro que tanto los encargados de jardines de niños como primarias están obligados a seguir un protocolo a la hora de entregar a los menores.

En algunos casos la entrega se hará únicamente a padres, madres o tutores con credencial expedida por el centro educativo en cuestión.

La mañana de este lunes, Luis Humberto Fernández Fuentes, titular de la Autoridad Educativa Federal de la Ciudad de México indicó que existe un protocolo para la entrega de estudiantes a la salida de las escuelas, el cual se encuentra en el punto 42 de la Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento Inicial, Básica, Especial y para Adultos de Escuelas Públicas en la CDMX.
A continuación enumeramos los puntos básicos que menciona dicho protocolo para la entrega de niños:

1. Para la entrega del alumno, el personal responsable solicitará la credencial correspondiente de las personas autorizadas para tal efecto.

2. Por ningún motivo se entregará a los infantes a personas menores de edad, o familiares o padres en estado inconveniente (alcholizados o drogados)

3. En caso de extravío de credencial, el padre debe solicitar la reposición de la misma a través de un escrito que explique el motivo.

4. Todos los padres o tutores están obligados a respetar el horario de entrega de los alumnos y alumnas, es decir llegar a tiempo por ellos o ellas, aunque este horario no coincida con el de la salida de los padres de su trabajo.

5. Existe una tolerancia de 20 minutos para recoger a los niños, después de este lapso el directivo podrá trasladar al menor a la Agencia del Ministerio Público, lo anterior de conformidad con la Ley General de los Derechos de las Niñas y los Niños.
6. Las escuelas están obligadas a identificar a aquellas niñas o niños que por alguna razón regresen solos a sus casas, y la familia debe de firmar un documento en donde acepte tal situación.

Se pueden leer las especificación antes expuestas en el siguiente documento con el protocolo:
Amarantha Vázquez martes, 18 de febrero de 2020
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Simple Simón (Película de Asperger)
VER LA PELÍCULA EN LÍNEA

Simon tiene Asperger: es obsesivo con las ecuaciones, los círculos, la ciencia y tiene una forma estática de ver la vida, por lo que es fóbico a cualquier tipo de cambios. Vive con su hermano Sam y su cuñada, Frida. Pero un día, por culpa de Simon, Frida abandona a Sam. Simon no lo comprende, aunque luego de pensarlo matemáticamente llega a una conclusión: debe emprender una búsqueda, cuyo resultado sea simplemente la mujer perfecta para su hermano. La aventura no sólo es para conseguirle una mujer a Sam, sino para que Simon pueda descubrir eso que su enfermedad no le deja ver. Es pasable, quizá para un DVD, pero tampoco demasiado recomendable como para que alguien la busque desesperadamente.

Da clic en la imagen para ver la película completa
subtítulos al español
Amarantha Vázquez domingo, 2 de febrero de 2020
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Barbie con Vitiligo y en silla de ruedas o con prótesis; hay nuevas versiones de la muñeca [FOTOS]


Mattel ha lanzado nuevas versiones de la muñeca Barbie, que ahora puede encontrarse en su versión con Vitiligo, en silla de ruedas o incluso con prótesis.


Con el motivo de seguir fomentando la inclusión y la diversidad, Mattel, la compañía que produce las muñecas Barbie, ha lanzado nuevas versiones de la muñeca al mercado, entre las que podemos encontrar a la Barbie con prótesis, la muñeca en silla de ruedas o incluso una Barbie sin cabello.


"Lo que nos hace diferentes, nos hace hermosos. ✨ Introducimos 6 nuevas y únicas muñecas en la línea de #Barbie #Fashionistas!", escribió Barbie en la fotografía de la nueva muñeca con Vitiligo, que compartió en su cuenta oficial de Instagram.

Mattel busca a través de sus juguetes y muñecas Barbie, fortalecer y fomentar la identidad, la aceptación, la diversidad y la inclusión a través de sus muñecas, que ya llevan 61 años en el mercado, haciendo felices a niñas y niños de todo el mundo.
Amarantha Vázquez sábado, 1 de febrero de 2020
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“No se puede aceptar que la escuela sea aburrida” Tonucci
El pedagogo e ilustrador italiano invitó a abandonar los deberes y a promover mayor autonomía entre los niños.


Francesco Tonucci es un maestro y pedagogo italiano de 78 años que, escondido en el seudónimo de Frato, ha utilizado la ilustración para satirizar la escuela, la educación y, más en general, la ciudad, siempre intentando hacerlo desde la mirada de los niños. Es muy reconocido en el ámbito de la educación, pero su discurso también habla sobre seguridad, participación, política y ciudad. Ayer más de mil personas colmaron un salón del Radison Victoria Plaza para escuchar su conferencia “Los niños y niñas piensan de otra manera”. En sus charlas no hay grandes novedades: lo removedor de su pensamiento es que invita a cambiar la perspectiva.

Llegó a Montevideo invitado por la Intendencia, que desde el año pasado adhirió a “La ciudad de los niños”, un proyecto que Tonucci comenzó en 1991 en su ciudad natal, Fano. En la mañana de ayer participó en un encuentro con varios jerarcas del Departamento de Desarrollo Social de la Intendencia y luego con el intendente Daniel Martínez y su gabinete. El objetivo, explicó Fabiana Goyeneche, directora de Desarrollo Social, es “incorporar esta perspectiva para pensar y diseñar la ciudad. Ver la ciudad a través de los ojos de los niñas y niños, y no desde una visión adultocéntrica”, en relación con la señalética, el transporte público, las veredas, las plazas. La jerarca destacó una iniciativa que promueve Tonucci: “El camino seguro a la escuela, que parte de la base de que la mejor manera de hacer una ciudad segura es que sea transitada por niños. No que sea segura para que los niños puedan habitarla, sino que cuanto más la estén habitando y más uso estén haciendo del espacio público, más segura va a ser la ciudad”. El pedagogo estará hoy en el Palacio Legislativo cuando se reúna la primera sesión de este año del Parlamento de Niños, Niñas y Adolescentes, un proyecto de la Secretaría de Educación para la Ciudadanía de la comuna, que convoca a niños de escuelas, liceos y UTU de Montevideo a promover sus propuestas.

Diez puntos:

Una constante en su charla es la referencia a la Convención sobre los Derechos del Niño, que se aprobó en 1989 y fue ratificada por Uruguay, por ley, en 1990. Su obsesión es que si bien la norma que garantiza los derechos de la infancia cumplirá 30 años en 2019, “sigue siendo prácticamente desconocida por la casi totalidad de la gente”. “Todos dicen: ‘Sí, es muy importante’, y creo que casi todos piensan en los niños de África”, dice. Tonucci hace énfasis en derechos como que el interés del niño es superior, el derecho a la escuela, al juego, al tiempo libre y a la libre expresión. Para 2019 tiene previsto publicar otro libro con este eje: Manual de guerrilla urbana. Para niños y niñas que quieren conocer y defender sus derechos.

Lo que sigue son algunos fragmentos destacados de su conferencia.

1 Pensando que en la escuela los niños pasan muchísimas horas, muchos días a la semana, muchas semanas en el mes, muchos años, que sea aburrido es insoportable, y, al contrario, a los adultos eso nos parece normal, porque nosotros nos aburrimos en la escuela. Que nuestros hijos se aburran parece no sólo lo normal, sino “lo que les toca”. Y si la escuela es divertida y los niños van con interés, hay familias que dicen “quizás esa escuela no sea tan seria”. Lamentablemente esta idea es también parte del mundo de la educación. Creo que considerar normal que la escuela sea aburrida es algo que no se puede aceptar, no se puede tolerar.

2 “El recreo y el autobús escolar es lo que más me gusta de la escuela”, dicen los niños. Y es interesante aprovechar de los momentos de libertad, de autonomía de los niños, para conocerlos. En el recreo los niños pueden manifestarse por lo que son, y eso puede ayudarnos a conocerlos, cosa que dentro del aula muchas veces es complicado. Claro que para que esto ocurra, tenemos que respetar algunas reglas de no controlarlos demasiado, de no poner reglas absurdas; puestas para nosotros, desde arriba.

3 La escuela mata uno de los regalos más grandes que puede dar a los niños: el placer, las ganas, la necesidad de leer. En referencia a la experiencia italiana, parece que prácticamente hace todo lo que puede para que los niños no se enamoren de la lectura. Imaginemos que estamos en una terminal de ómnibus, hay gente sentada –lo que es normal– y leyendo. Si nos acercamos notamos que todos están leyendo el mismo libro; esto ya nos preocupa un poco. Si nos acercamos un poco más, notamos que todos están leyendo la misma página; ahí pensamos que estamos en una película de horror. Esto en la escuela ocurre todos los días y nadie se preocupa. Es normal que un maestro diga a los alumnos: “Para mañana lean de la página 14 a la 20”, y no es raro que el día después llame: “Julieta, por favor, cuenta a los demás lo que has leído”. Aquí debería reír toda la sala, y no nos reímos porque esta es nuestra experiencia cotidiana, pero pedir a uno que cuente lo que han leído todos es un poco ridículo. ¿Cuál podría ser la propuesta? Que el acceso a los libros no empiece con una decisión del claustro, sino con una visita a una librería; ponerse de acuerdo con un librero disponible y que ayude a los alumnos a entender qué son los libros, cómo son construidos, qué tipos de libros hay, qué colecciones; que hay de aventuras, de amor..., de manera que los niños se hagan una idea y cada uno se quede con un libro distinto. La lectura debe ser gratis; si es un placer, es un placer. Claro que si los niños eligieron un libro y les gustó mucho, es posible que deseen comentarlo con los compañeros para que lo lean también, no por obligación.

4 Normalmente los buenos en la escuela son los que tienen capacidades en lengua o en matemática. Un niño que tiene estas dos capacidades, no tendrá problemas a lo largo de la carrera escolar. Si no las tiene, es un problema gordo. Pero la Convención, en el artículo 29, dice que la educación del niño deberá “estar encaminada a desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades”. ¿Y los programas? Parece que el camino que la ley indica como objetivo de la educación es otro, no es que todos lleguen al nivel previsto de los programas ministeriales, sino que cada uno pueda desarrollar sus capacidades. No sé si se nota que estamos diciendo casi lo contrario. Muchas veces parece que la petición de la escuela es que los niños dejen de ser niños para ser alumnos.


5 La escuela debería ser un lugar donde siempre se puede buscar otro camino, esto es la creatividad. Ver las cosas desde distintos puntos de vista, de maneras distintas, y premiar cuando los niños y las niñas consiguen buscar ideas nuevas, posiblemente nuevas respecto de las del maestro o la maestra. Para eso necesitamos maestros libres, capaces de reconocer que también se puede contestar. Que un alumno diga “no estoy de acuerdo” debería hacer muy feliz al maestro, porque significa que ha educado a un alumno para ser crítico, que es el máximo al que deberíamos esperar.

6 Las escuelas deberían tener la costumbre de consultar a los alumnos, deberían tener un consejo con niños representantes de los distintos niveles escolares, que se reúnan con el director de la escuela para gobernar la escuela, para expresar su punto de vista. Piensen el efecto positivo que podría tener ayudando a los niños a sentir la escuela como su escuela.

7 El tiempo libre ha desaparecido. Por la mañana los niños van a la escuela, que a veces se come parte de la tarde, después vienen los deberes, otras actividades, y, si falta un trocito de tiempo, la pantalla. El tiempo libre se acabó. Pero la Convención dice que tienen derecho al juego, y lo dice un artículo de la Convención así como otro dice que tienen derecho a la escuela. Sabemos que el juego es probablemente la experiencia más importante de una mujer y de un hombre; es jugando en los primeros meses o años de vida que se construyen los cimientos sobre los cuales se podrá construir a lo largo de toda la vida. Una ciudad democrática debería preocuparse mucho por que los niños y las niñas puedan jugar libremente, y una escuela que quiere ser una escuela en serio debería preocuparse mucho por que los niños puedan jugar en la tarde, en lugar de dedicar tiempo a los deberes, de manera que al día siguiente tengan algo que contar en la escuela. Una buena escuela necesita que la vida de los niños entre en la clase, como un aporte, una contribución al debate de clase. Yo invito a la escuela a renunciar a los deberes; no sirven para nada, y molestan.

8 Los padres me dicen: “No podemos dejar que salgan de casa con todo el peligro que hay”. ¿Dónde? Más de 90% de los casos de violencia contra niños ocurren en su propia casa, y son obra de personas queridas. Esto es lo dramático, que lo hace aun más grave. Casi la totalidad de las causas de ingreso al hospital para niños son accidentes domésticos o de auto, que siempre es el auto de los padres. Podemos decir, y no es una broma, que los lugares más peligrosos donde podemos tener a nuestros hijos son la casa y el auto, ¡nuestros! Invitarlo a salir es, de alguna manera, invitarlo a salvarse.

9 Los padres me dicen: “A los 12 años lo dejamos”. Pero no, porque cuando tenga 12 años no va a saber hacerlo. La autonomía no es algo que empieza cuando lo decidimos nosotros. La autonomía empieza cuando se corta el cordón umbilical, y desde ese momento hay que averiguar si estamos construyendo todos los días un poco más de autonomía o si, por el contrario, estamos atando nuevos cordones.

10 ¿Por qué no se concretan estas propuestas? Porque son muy incómodas. Cuando los niños nos proponen cosas, casi siempre tenemos que elegir si estar con ellos o estar con los adultos. Hoy en día noto un conflicto raro, que no notaba hace algunos años, entre los niños y sus padres. Los niños están pidiendo, a la ciudad, a la escuela, más autonomía y libertad; y la familia, los padres de estos mismos niños, están pidiendo a las mismas autoridades más control, más vigilancia, con lo cual nos obligan a elegir con quién estamos. Especialmente los que tienen autoridad, los políticos, tienen que elegir si están con los niños o con sus padres. Sé que a los políticos les gustaría estar con todos, pero no se puede. Es interesante analizar que si estamos con los padres, estamos en contra de los niños: si aumentamos los controles y la vigilancia, disminuyen aun más la autonomía y la libertad de los niños. Pero me da alegría pensar que si hacemos lo contrario, si estamos con los niños, no estamos en contra de los padres. Si aumentamos la libertad y la autonomía de los niños, la autonomía de los padres también aumenta. Si, por fin, un día los niños de Montevideo llegaran a ir a la escuela solos, los padres serían más libres. Esta es la propuesta
Amarantha Vázquez
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5 consejos para una educación con inteligencia emocional
La inteligencia emocional es la asignatura pendiente de la sociedad, según la Fundación Relaciones Inteligentes. Es por eso que expertos en educación emocional entregan 5 formas de potenciar estas habilidades en niños y niñas. 

 
Según el estudio Desconectados, en América Latina “las habilidades (...) socioemocionales (relacionadas con los rasgos de la personalidad) son críticas en el momento de explicar el desempeño académico y/o laboral de las personas” . En otras palabras, los logros económicos y sociales “van más allá de lo cognitivo, con lo cual tradicionalmente se asocia la función de la escuela”. De esta forma, existiría un vacío en el trato de las habilidades socioemocionales como la responsabilidad, la autoestima y el autocontrol, las cuales son justamente las que influyen en logros laborales como participación, empleo y salario. 

La Fundación Relaciones Inteligentes, indicó que estos avances se deben llevar a cabo por medio de la educación, ya que no solo trascienden nuestras relaciones sociales y laborales, sino también son determinantes en la salud física, mental y capacidad de aprender. “Si queremos otorgar a nuestros hijos e hijas las herramientas esenciales para una vida plena y exitosa es esencial la Educación Socioemocional ya que a través de éstas podrán aprender a relacionarse positivamente con ellos mismos y los demás y saber cómo hacer uso de su potencial para afrontar desafíos y alcanzar sus objetivos y sueños”. 

Juan Pablo Díaz, Psicólogo Clínico y encargado de Formación y Desarrollo Organizacional en la empresa de innovación y tecnología educativa, Colegium, explicó que sin educación emocional es muy difícil afrontar los desafíos del siglo XXI, y además, brindó 5 consejos para enseñarla: 

1.- Distingan las emociones juntos: es importante que desde pequeños los padres ayuden y desarrollen junto a su hijo/a la capacidad de verbalizar y reconocer las diferentes emociones y afectos que va sintiendo, este trabajo es fundamental para que a lo largo de su vida logre tramitar de mejor manera lo que le afecte, y así pueda reaccionar de forma más asertiva y tomar mejores decisiones. Es aconsejable trabajar en esto de forma cotidiana, ayudándolo a identificar lo que le pasa, explicando por qué se siente así, y qué hacer con eso y para esto es útil ocupar el juego como medio. 

2.- Evita la crítica destructiva hacia los menores: las críticas del padre o la madre hacia los hijos/as perjudican el proceso de construcción de identidad del niño/a, puede generar que el niño se haga una imagen negativa de sí mismo y tenga problemas de inseguridad. 
Afortunadamente, si ya has cometido este error antes, hoy puedes hacerlo distinto, reelaborando la forma en que expresas la conducta inapropiada, siempre planteando una forma de mejorar. Por ejemplo: “Sabes que no te he visto estudiar, ¿te pasa algo? Busquemos la manera de comenzar a hacerlo”. 


3.- No atribuir características intrínsecas por un comportamiento determinado: es fundamental tener claro que para desarrollar la capacidad de cambio y la tolerancia al error en un niño/a, es importante que no se le defina por sus comportamientos. Por ejemplo; que su hijo/a se haya puesto a llorar por alguna razón no lo convierte en un llorón/a, o bien si se peleó con alguien no lo convierte en un niño/a agresivo o violento. 

4.- Enseña a tu hijo a defenderse por sí mismo: es indiscutible que todo padre o madre va a buscar proteger y ahorrar malos ratos a sus hijos/as, para que no sufran. Esto es muy difícil de evitar, pero lo que sí se puede hacer, es dar herramientas para que puedan manejar mejor las situaciones que enfrentarán. Es aquí donde toma un papel importante el aprender a reconocer las propias emociones y saber distinguir las de los demás. Este es el primer paso para que una persona pueda enfrentar de mejor forma las situaciones conflictivas, con mayor claridad y asertividad. 

5.- Demos ejemplo de cómo reaccionar adecuadamente: además de enseñar, debemos como adultos mostrar con el ejemplo cómo se puede reaccionar de la mejor forma posible ante situaciones desfavorables. Cuando los niños o niñas hagan algo que nos haga sentir molestos, expliquemos la situación: “Lo que dices no corresponde, debemos tratarnos bien porque somos familia, y me hace sentir muy triste que hables con palabras ofensivas.” 
Amarantha Vázquez sábado, 4 de enero de 2020
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UNAM alerta sobre los ‘hiperpadres’, una dañina forma de crianza de los hijos

De acuerdo con la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), existe una forma de ejercer la paternidad y la maternidad perjudicial para los hijos. Los ‘hiperpadres’ presionan a los niños para que realicen múltiples actividades, además de sobreprotegerlos.

Como consecuencia de esta crianza, los hijos crecen y se convierten en adultos inseguros con tales niveles de autoexigencia que les impiden desarrollarse en los ámbitos sociales y afectivos, señaló Mariana Gutiérrez Lara, académica de la Facultad de Psicología.
“A los padres autoexigentes y mandones les viene bien un niño con quien puedan hacer su voluntad a plenitud. Lo llevan a variadas actividades para que aprendan de todo, sin darse cuenta que esta situación no solo tiene consecuencias para el pequeño, sino para ellos mismos, porque nunca será suficiente”, detalló Gutiérrez Lara a El Universal.
El razonamiento de los hiperpadres es que entre más actividades hagan los menores, mejor preparados estarán para la vida. Lo cual, en principio, es cierto; sin embargo un exceso puede ser disfuncional.

Con información de El Universal
Educación Preescolar sábado, 30 de noviembre de 2019
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LOS NIÑOS DEL INTERNET

Muchos de nosotros podemos recordar cómo era cursar los estudios de primaría, secundaria, medios superiores y hasta superiores sin una conexión a Internet, una como a la que hoy en día tenemos acceso cada uno de nosotros y más impresionante aún, cada uno de nuestros niños. Era muy común acudir a las bibliotecas, libros o material de consulta. En esta primera década del siglo XXI hemos tenido a nuestro alcance una cantidad casi infinita de información a través de la web, y es muy cierto que se puede encontrar información confiable e información sin valor alguno. No obstante nos hemos puesto a pensar ¿Quiénes son las personas más desprotegidas y vulnerables del ventajoso y al mismo tiempo desventajoso mundo de Internet?
Es conveniente pensar por un momento cuál es el uso que le damos al Internet actualmente. Por mencionar algunos usamos el correo electrónico, hacemos búsquedas en línea, utilizamos redes sociales, practicamos el comercio electrónico, intercambiamos mensajes escritos y de voz, visualizamos videos e imágenes, entre otros. Sin embargo, todos los anteriores no son exclusivos de los adultos, es decir, cualquiera los puede usar, incluyendo menores de edad y particularmente los niños.
Los niños y adolescentes utilizan el Internet, en su mayoría, para complementar sus estudios, interactuar en redes sociales, utilizar mensajería instantánea, establecer conferencias de audio y video, jugar videojuegos, ver videos e imágenes y, escuchar música en línea. Gran parte de estas actividades también las llevamos a cabo los adultos, sin embargo, ¿alguna vez nos hemos puesto a pensar cuáles son las amenazas que corren los más pequeños del hogar al utilizar estas nuevas herramientas tecnológicas?
Los niños y adolescentes podrían estar en riesgo de experimentar algunos de los siguientes peligros.
  • Exposición inadvertida de contenido no apropiado en forma de imágenes, videos o contenido. Los ejemplos más ilustrativos son los sitios de pornografía y violencia.
  • Contacto con vicios como pueden ser las drogas y juegos en línea.
  • Encuentro con pedófilos en salas de chat, mensajeros instantáneos, por correo electrónico y redes sociales. Y más grave aún que se presente un encuentro cara a cara.
  • Intimidación y acoso en línea.
  • Revelación de información personal y privada.
  • Infección por programas espía y virus.
  • Comercialismo excesivo por medio de anuncios de productos, servicios y sitios web.
  • Descargas ilegales como pueden ser archivos de música y video protegidos por derechos de autor.
Es muy posible que ahora algún padre de familia quiera llegar a su casa y apagar la computadora de sus hijos directamente y sin preguntar; o al menos eliminar la conexión a Internet. Estudios afirman que dichos riesgos son verdaderos pero existen formas de controlarlos mediante tareas simples y sanas que los padres de familia pueden poner en práctica para evitar que sus hijos sean un blanco más. Algunos consejos prácticos para los padres son los siguientes:
  • Como figura paterna debes ver a Internet como una herramienta para el buen desarrollo de tu hijo y no descalificarlo bajo la falsa idea de que solo encontrarán cosas malas. Toma conciencia de que es un instrumento que lo ayuda en sus estudios, a acortar distancias y aprovechar mejor el tiempo.
  • Debes educar a tus hijos pequeños para que naveguen con una persona adulta presente. Si el chico ya es un cibernauta bien formado será difícil que te acepte, en ese caso inténtalo buscando sitios que puedan ser de su interés y muéstraselos para que poco a poco pueda aceptar tu presencia mientras navega.
  • Es muy recomendable utilizar filtros de seguridad para limitar la navegación de tus hijos. Algunos navegadores poseen esta característica. También es posible obtener un filtrado de sitios a través de tu proveedor de servicios de Internet.
  • Así como en la vida real educas a tu hijo para que no hable ni le preste atención a gente extraña o desconocida, debes instruirlo para que se comporte de la misma manera en el mundo digital. En los mensajeros instantáneos, correo electrónico y redes sociales existen también esas personas desconocidas con intensiones maliciosas. Se han dado casos en México de que el pedófilo logra envolver a los menores en su juego para que estos posen semidesnudos frente a una cámara y ellos puedan verlos, posteriormente el pedófilo insiste en un encuentro personal, en algunas ocasiones estos menores acceden y ocurre lo peor. A la práctica de contactar al menor por Internet y envolverlo en un juego de confianza se le conoce comogrooming.
  • Trata de educar a tu hijo para solo utilice el Internet en un horario definido, recomendablemente cuando estés tú, al igual crea en él la costumbre de utilizarlo por un período razonable de tiempo.
  • Como padre tienes la tarea de ubicar físicamente la computadora en una zona del hogar donde tengas fácil acceso o inclusive donde los niños puedan ser constantemente inspeccionados, aunque sea de reojo.
  • Si tu caso es que no puedes estar en casa cuando tu hijo navega, te sugiero que lo dejes utilizar una cuenta de usuario limitada en el equipo para navegar, además de que revises el historial de navegación periódicamente. A continuación en la Figura 1 se muestra como crear una cuenta limitada mientras en las Figuras 2 y 3 se muestra como consultar el historial en Internet Explorer, ambos sobre Windows 7.
creación de una cuenta limitada
Figura1. Creación de una cuenta limitada en Windows 7. 

ver historial IE8
Figura2. Menú para acceder al historial de Internet Explorer 8.

Aspecto del historial en IE8
 Figura3. Aspecto de la barra historial, parte derecha de la imagen.

Las figuras paternas del hogar deben tomar precauciones y mantenerse informados de las amenazas y peligros para los menores. En la web existen también sitios de odio generalizado que pueden ser visitados por los niños, los cuales les transmiten ideas racistas y de odio hacia ciertos sectores de la población; por supuesto no nos gustaría que en las escuelas exista discriminación alguna por parte de los mismos compañeros de clase. Otro ejemplo de riesgos se da por medio de los mensajes vía celular, por los cuales los menores pueden enviarse toda clase de mensajes. Se ha observado una práctica que los especialistas han catalogado como sexting, esta consiste en el envío de mensajes de texto con contenido erótico, una variante más grave aún se presenta cuando los mensajes se envían con fotos y videos eróticos.
A pesar de que los delitos de pornografía infantil están tipificados y son perseguidos por la Policía Cibernética de la SSP federal, las entidades encargadas de juzgarlas no poseen el conocimiento para catalogar las acciones que el atacante ha desempeñado a través de Internet.
Por todo esto te recordamos que debes permanecer informado, no solo de los beneficios que Internet ofrece, sino también de las amenazas que existen. Para poder acceder a contenido útil de seguridad informática se recomienda visitar la sección de usuario casero del UNAM-CERT, esta entidad también cuenta con material dirigido a los niños.

REFERENCIAS:
Educación Preescolar
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