HOLA, ¿CÓMO ESTÁN?
La Nueva Escuela Mexicana enriquece la educación al incorporar aspectos como interculturalidad, inclusión, equidad de género y uso de nuevas tecnologías
Amarantha Vázquez
jueves, 27 de febrero de 2025
SEP emite recomendaciones de PC para prevenir accidentes en escuelas
Amarantha Vázquez
domingo, 3 de noviembre de 2024
La Secretaría de Educación Pública (SEP), difundió en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 05/04/24 por el que se emiten los Lineamientos para la Integración, Operación y Funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) de Educación Básica.
Con se adelantó en este portal de noticias educativas, la SEP busca alinear los lineamientos del los CTE con la reforma del artículo 3 de la Constitución, la Ley General de Educación y el Plan y Programas de Estudios 2022.
Con dicho Acuerdo la dependencia educativa abrogó los Acuerdos números 15/10/17 por el que se emiten los Lineamientos para la organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica y 12/05/19 por el que éste se modifica, publicados en el Diario Oficial de la Federación el 10 de octubre de 2017 y el 27 de mayo de 2019, respectivamente.
El documento señala que los nuevos lineamientos del CTE son de observancia obligatoria para la Autoridad Educativa Federal, las Autoridades Educativas Locales, así como para las Autoridades Escolares de las escuelas públicas y particulares de Educación Básica del Sistema Educativo Nacional.
Precisa que el Consejo Técnico Escolar es el órgano colegiado de mayor decisión técnico pedagógica de cada Escuela de Educación Básica, encargado de adoptar e implementar las decisiones para contribuir al máximo logro de aprendizajes de los educandos, el desarrollo de sus capacidades, el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre la Escuela y la comunidad bajo una perspectiva de enfoque territorial.
Del mismo modo estableció nuevos propósitos del los CTE el marco de la Autonomía profesional de las maestras y de los maestros.
Entre la novedades que plantean los nuevos lineamientos del CTE está la conformación del Comité de Planeación y Evaluación el cual debe hacerse durante la sesión ordinaria inmediata posterior a la publicación en el Diario Oficial de la Federación de este Acuerdo.
Dicho Comité de Planeación y Evaluación se conformará en las escuelas de organización completa.
Asimismo señala que el CTE sesionará 13 días del ciclo escolar distribuidos en dos fases:
Dicho Comité de Planeación y Evaluación se conformará en las escuelas de organización completa.
Asimismo señala que el CTE sesionará 13 días del ciclo escolar distribuidos en dos fases:
I. Fase intensiva: cinco días hábiles previos al inicio de cada ciclo escolar.
II. Fase ordinaria: ocho días distribuidos a lo largo de cada ciclo escolar.
Ambas fases estarán previstas en el Calendario Escolar.
Puntualiza que cada sesión del CTE de educación preescolar, primaria y secundaria abarcará el total de horas de la jornada escolar del nivel o servicio educativo correspondiente.
En el caso de educación inicial, la duración de las sesiones del CTE será de un mínimo de cuatro horas durante la jornada laboral de las y los Agentes educativos.
Y advierte que por ningún motivo los días programados para las sesiones del CTE se usarán para realizar actividades sindicales, sociales, cívicas, festivales o de algún otro tipo distinto a los propósitos del CTE.
Los nuevos lineamiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) de Educación Básica se pueden consultar AQUÍ.
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SEP publica nuevos lineamientos para los Consejos Técnicos Escolares. ¡Consúltalos aquí!
Amarantha Vázquez
lunes, 8 de abril de 2024
Presentación de la estrategia didáctica para apreciar el eclipse solar
Estimadas maestras y maestros, en el marco del próximo fenómeno
natural que se vivirá el lunes 8 de
abril del 2024, y con la intención de ofrecerles un recurso adicional para el aprendizaje
de niñas y niños que cursan el nivel preescolar, la Secretaría de Educación Pública,
por medio de la Dirección General de Desarrollo Curricular, a partir de los
elementos centrales del Programa de Estudio para la Educación Preescolar:
Programa Sintético de la Fase 2, les propone una Estrategia Didáctica
para apreciar el eclipse solar de manera segura en sus centros escolares.
Esta Estrategia parte de la vinculación entre Contenidos de
distintos Campos formativos, de los cuales se seleccionaron algunos Procesos de
desarrollo de aprendizaje pertinentes, relacionados con este fenómeno natural,
y que además incorporan a los Ejes articuladores.
Se pretende que cada docente se apropie de esta estrategia para
adecuarla a las características y necesidades educativas de las niñas y los niños
que asisten a su escuela y, además que sirva de base para el diseño de otras
experiencias de aprendizaje que se generen en el colectivo escolar.
Como recursos de apoyo, se ofrecen tres infografías dirigidas a
niñas y niños, las cuales invitamos a que revisen y enriquezcan.
Aprovechamos la ocasión para desearles un excelente regreso a clases
y la emoción de vivir con asombro este eclipse solar.
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Preescolar - Estrategia didáctica Eclipse Solar 2024
Amarantha Vázquez
sábado, 6 de abril de 2024
Como en todos los años siempre hay cambios; este nuevo año empezaremos de cero, con temas nuevos, actualizados.
Gracias por todo.
Año nuevo, renovación
Amarantha Vázquez
jueves, 21 de diciembre de 2023
Tomar ácido fólico antes y durante el embarazo puede reducir el riesgo de ciertas anomalías congénitas. Estas incluyen espina bífida, anencefalia y algunos defectos cardíacos.
Los expertos recomiendan que las mujeres que pueden embarazarse y las que tengan planeado hacerlo tomen al menos 400 microgramos (µg) de ácido fólico todos los días, incluso si no están buscando quedar embarazadas.
Esto es porque muchos embarazos no son planeados. También, los defectos congénitos ocurren durante los primeros días antes de que usted sepa que está embarazada.
Si está planeando embarazarse, debe tomar un multivitamínico prenatal que incluya ácido fólico. La mayoría de vitaminas prenatales contienen de 800 a 1000 mcg de ácido fólico. Tomar un multivitamínico con ácido fólico ayuda a asegurar que reciba todos los nutrientes que necesita durante el embarazo.
Las mujeres con antecedentes de haber tenido bebés con una anomalía congénita del tubo neural pueden necesitar una dosis más alta de ácido fólico. Si usted ha tenido un bebé con anomalía congénita del tubo neural, debe tomar 400 µg de ácido fólico por día, incluso cuando no esté planeando quedar embarazada. Si tiene planes de embarazarse, debe hablar con su médico sobre si debe aumentar su ingesta de ácido fólico a 4 miligramos (mg) al día durante el mes anterior a quedar embarazada hasta la semana 12 del embarazo.
Prevención de anomalías congénitas con ácido fólico (folato)
primer trimestre del embarazo
Ácido fólico
Primeras semanas del embarazo
Carlson BM. Developmental disorders: causes, mechanisms, and patterns. In: Carlson BM, ed. Human Embryology and Developmental Biology. 6th ed. St Louis, MO: Elsevier; 2019:chap 8.
Danzer E, Rintoul NE, Adzrick NS. Pathophysiology of neural tube defects. In: Polin RA, Abman SH, Rowitch DH, Benitz WE, Fox WW, eds. Fetal and Neonatal Physiology. 5th ed. Philadelphia, PA: Elsevier; 2017:chap 171.
US Preventive Services Task Force; Bibbins-Domingo K, Grossman DC, et al. Folic acid for the prevention of neural tube defects: US Preventive Services Task Force Recommendation Statement. JAMA. 2017;317(2):183-189. PMID: 28097362 www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/28097362.
West EH, Hark L, Catalano PM. Nutrition during pregnancy. In: Gabbe SG, Niebyl JR, Simpson JL, et al, eds. Obstetrics: Normal and Problem Pregnancies. 7th ed. Philadelphia, PA: Elsevier; 2017:chap 7.
Versión en inglés revisada por: John D. Jacobson, MD, Professor of Obstetrics and Gynecology, Loma Linda University School of Medicine, Loma Linda Center for Fertility, Loma Linda, CA. Also reviewed by David Zieve, MD, MHA, Medical Director, Brenda Conaway, Editorial Director, and the A.D.A.M. Editorial team.
Traducción y localización realizada por: DrTango, Inc.
Ácido fólico y prevención de anomalías congénitas
Amarantha Vázquez
lunes, 15 de febrero de 2021
El divorcio siempre produce un alto impacto emocional en los hijos. Atenuar este impacto para que sus consecuencias no acarreen un daño irreversible en su desarrollo psico-evolutivo, así como alcanzar una reorganización familiar viable es crucial para los niños.
Pareciera que los matrimonios duran cada vez menos tiempo y no es raro ver padres que se separan con hijos pequeños, a los que les espera una larga tarea de crianza por delante. Es muy importante que estos padres sepan cuales son las reacciones más comunes de los chicos y cómo actuar. Los progenitores que se divorcian, aún los que no querían hacerlo, sienten culpa y por lo general la culpa los vuelve incompetentes para cumplir con las funciones normativas.
Por otro lado, cuando se trata de bebes o niños pequeños, los padres creen que ellos no perciben lo que pasa en su familia y esto es un error, porque los chicos pequeños desarrollan síntomas.
El aumento del número divorcios en los últimos años es una penosa realidad social. Entre el 40 y 50% de las primeras uniones termina en separación o divorcio y la inmensa mayoría de estas personas son progenitores.
Cuando la separación es un hecho y no hay vuelta atrás, tomar los recaudos necesarios para disminuir el impacto de la ruptura marital en los hijos debe ser prioridad uno para los padres. Hay dos cosas que en estas circunstancias deben saber: la primera es, nadie mejor que ellos para ayudar a sus hijos a transitar la crisis y la segunda, que para ayudar a sus hijos deben estar bien informados. El efecto reparador que produce en los niños, especialmente en los más pequeños, el mensaje dicho por ambos padres: "aunque ya no vivamos todos juntos, los dos te vamos a seguir queriendo mucho toda la vida y te vamos a seguir cuidando juntos", no puede ser superado.
El divorcio es siempre para los hijos una experiencia diferente que para los padres: la familia en la cual los niños nacieron, crecieron y vivieron toda su vida se muere y cualquiera fueran sus deficiencias, sienten que es la entidad que les brinda el apoyo y la seguridad que necesitan. El ser humano, al nacer, requiere del cuidado de sus progenitores durante mucho más tiempo que cualquier otra especie y los niños son conscientes de esa dependencia.
Investigadores de distintas especialidades han estudiado los efectos del divorcio en los niños y adolescentes, pero no hay conclusiones unánimes. Un estudio publicado por UNICEF señala que las consecuencias pueden ir de moderadas a graves, de transitorias a permanentes y que dependen: 1) del grado del conflicto previo, especialmente que se involucre o no a los hijos, 2) del ejercicio o no de la coparentalidad (crianza conjunta de los hijos) y 3) de los efectos del deterioro económico y del estilo de vida que por lo general trae aparejado.
El divorcio se ha instituido para los cónyuges, no para los padres, no existen "ex hijos" ni "ex padres". Los esposos no se divorcian de sus hijos, ni entre sí como padres, o... al menos, no deberían hacerlo.
El divorcio disuelve el vínculo conyugal que une legalmente a los esposos y les devuelve la aptitud nupcial, pero conserva el vínculo parental que los une cómo padres. Esta disolución implica la transformación de la familia nuclear original -constituida por padres e hijos- en una familia con una estructura diferente: la familia binuclear, con dos núcleos representados por la casa de la mamá y la casa del papá. Este tipo de configuración familiar requiere para ser viable el ejercicio conjunto de la parentalidad o coparentalidad. Es decir, la familia del divorcio es viable en tanto los padres cumplen conjuntamente las funciones de crianza.
Los divorcios que afectan la coparentalidad se conocen como divorcios destructivos y sus consecuencias adversas para los hijos son irreparables.
Las reacciones y sentimientos de los niños dependen de diferentes factores: edad, explicaciones recibidas, continuidad de la relación con ambos progenitores, acuerdos o desacuerdos entre los padres, grado de hostilidad entre los mismos, intervención de otros adultos o sistemas, etc.
Entre los 3 y 5 años
- Es común que los niños pequeños esperen la reconciliación durante varios años. También creen ser responsables por el divorcio y, como si hubieran hecho algo malo, se preguntan si el papá (o la mamá) se fue porque ellos hicieron algo que no debían.
- conductas regresivas como orinarse en la cama, succionar el pulgar, hablar como bebé o portarse mal
- miedo ante el derrumbe de la estructura familiar
- miedo a no ver más al padre que se va de la casa o a que el otro lo abandone
- miedo a que los padres dejen de quererlo. Miedo al rechazo.
- enojo, que manifiestan golpeando o rompiendo sus juguetes
- tristeza, depresión, baja autoestima
- se sienten responsables del divorcio: autoacusaciones
- preocupación
- usan la fantasía para negar lo que está sucediendo e imaginan que "sus padres se volverán a unir".
- les aseguran una y otra vez que los quieren y los querrán siempre. Hay que repetírselos y demostrarlo tanta veces como sea necesario,
- les aseguran que verán regularmente al padre que no convive (si efectivamente va a ser así),
- les aseguran que no son responsables del divorcio,
- les dicen que ellos también lamentan el divorcio y no haber podido resolver las cosas de otra manera,
- los escuchan, permitiéndoles expresar su tristeza y su enojo,
- les brindan apoyo y compresión,
- no hablan mal del otro padre en su presencia. Los niños reciben cómo dirigida hacia su propia persona cualquier apreciación negativa o injuriosa que recaiga sobre un progenitor,
- no los usan como mensajeros, espías o rehenes,
- no les piden información acerca de que cosas tienen o hacen en la otra casa,
- no los involucran en las peleas,
- discriminan su rol de padres de su rol de ex cónyuges,
- les explican los arreglos de vivienda, visitas y otros cambios que sucederán.
De 6 a 8 años
- No relacionan en un principio la conducta de sus padres con la disolución de la familia.
- Piensan que sus progenitores se volvieron locos, sienten miedo, angustia y desconcierto; están confundidos, tratando de comprender quienes son y adónde pertenecen. Cuando los padres se separan, los niños se sienten solos, impotentes, profundamente tristes, pero también con rabia y enojo.
- idealizan al padre ausente y agreden a aquél con el cual conviven,
- sienten que sus padres son egoístas por no haber conservado la familia,
- sienten que sus padres los han traicionado,
- el miedo puede derivar en problemas de conducta,
- están preocupados por el padre que se va, no importa cómo haya sido su relación con él,
- otras veces sienten que el padre que se va de la casa los abandona deliberadamente,
- sienten que no los quieren,
- no pueden usar la fantasía para negar -como hacen los más chiquitos- pero no son lo suficientemente maduros como para entender el proceso de duelo,
- anhelan volver a unir a sus padres,
- se distraen con facilidad, dificultades para concentrarse en el juego y en las tareas escolares,
- pueden convertirse en "cuidadores" de un padre (generalmente al que ven más sólo o más débil) o asumir un rol parental en el hogar,
- llanto fácil, pesadillas, dolor de panza o de cabeza,
- otras veces, dicen que "todo está bien", niegan la tristeza y la incomodidad o inventan historias sobre el padre ausente,
- pueden tornarse demandantes para compensar lo que les falta,
- en los "divorcios destructivos" el miedo deriva en el desarrollo patrones de comportamiento perjudiciales a largo plazo: mentira, robo o agresión,
- otras veces, tienen conductas manipuladoras y aprovechan las fisuras entre los adultos para satisfacer sus caprichos,
- hay niños que ven a sus padres violar las normas que ellos mismos les enseñaron y les da vergüenza cuando los escuchan pelear,
- otros, cuando la tensión familiar crece, desarrollan síntomas físicos (vómitos, dolor de cabeza, de panza) que a modo de "bracke" separan a los contrincantes para ocuparse de ellos.
- cumplen con lo especificado en el ítem anterior,
- les explican el divorcio en términos que pueden entenderlos,
- tratan de que entiendan, que así como no son responsables del divorcio, tampoco lo son de la reconciliación,
- no los aceptan como "un jefe" en la casa, "cuidadores" o "aliados",
- aceptan sus sentimientos de enojo o de tristeza como naturales,
- no los involucran en pelea conyugal,
- los padres deben tratar de conservar estables tantos aspectos de la vida de sus hijos como sea posible.
Pueden desarrollar:
En esta etapa, los padres los ayudan cuando:
El aspecto menos diagnosticado del divorcio es la depresión en los niños. A menudo están tristes, distantes y esquivos aunque les vaya bien en la escuela. Los síntomas incluyen mal humor, enojo y peleas. Habitualmente estos síntomas no son considerados una evidencia de depresión pero generalmente los son. Los chicos cuando se deprimen se vuelven irritables, contestan mal, no escuchan y hasta sobresaltan con exabruptos. Cuando la depresión no se detecta y orienta, estas conductas empeoran dejando perplejos y sin saber que hacer a padres y maestros.
A esta edad los niños:
En esta etapa, los padres los ayudan cuando:
Otro aspecto sumamente importante a tener en cuenta para el desarrollo saludable de los hijos es que los padres deben mantener entre sí un diálogo regular, por ej., una llamada telefónica semanal, que les permita compartir los progresos psicoevolutivos y tomar conjuntamente las decisiones importantes de la vida de sus hijos. Cuando el nivel de hostilidad entre ellos no lo permite, es necesario buscar ayuda profesional para restaurar o construir el ejercicio conjunto de la parentalidad.
*Dora Davison. Presidente de la Fundación Familias Siglo XXI. Coordina el curso para padres en proceso de divorcio, " Acuerdos duraderos". Autora del libro: Familias Ensambladas. Mitos y realidades delos tuyos los míos y los nuestros. Vergara Ediciones y de numerosos trabajos sobre estos temas.
[1]Nuevas formas de familia. Perspectivas Nacionales e internacionales. UNICEF y UDELAR. Uruguay. Nov. 2003
Los efectos del divorcio en los niños de 3 a 8 años y cómo se los puede ayudar
Amarantha Vázquez
miércoles, 23 de enero de 2019
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¿Qué encontrarás en este manual?
Durante los meses de septiembre y octubre de 2006, se desarrolló en la Centenaria y Benemérita Escuela Normal del Estado de Querétaro “Andrés Balvanera”, el taller “Enseñanza de las Ciencias en Educación Preescolar”. El taller fue dirigido a estudiantes de 5to. Semestre de la Lic. en Educación Preescolar. El presente manual es el resultado del taller y del trabajo de las alumnas, dirigido a profesores y profesoras de educación preescolar. El manual incluye 12 experimentos para niños
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Manual de experimentos para preescolar PDF
Amarantha Vázquez
lunes, 26 de diciembre de 2016
Parvularias del Ecuador nos comparten a todos 106 mp3 infantiles gratis... espero que les gusten tanto como a nosotros. Pueden descargarlos con el celular, la tableta o con la pc.
106 MP3 Infantiles gratis
Amarantha Vázquez
lunes, 4 de enero de 2016
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