Con 12 años abrió una escuela en el patio de su casa y da clases a niños necesitados

Junto con su abuela, el ‘profe Nico’ construyó una escuela en su patio para ayudar en la educación de más de 30 niños. Una iniciativa digna de admirar.



A pesar de que solo cuenta con 12 años, los 36 alumnos de Leonardo Nicanor Quinteros obedecen con precisión las instrucciones de su pequeño maestro. El niño eligió ayudar a otros chicos de los humildes barrios Las Piedritas I y II, ubicado en Pocito, en San Juan (Argentina). Por ello, creó la escuela “Patria y Unidad” en el patio de la casa de su abuela hace cuatro años.
Fue un 7 de julio del 2014 cuando “el profe” Nico, como lo conocen, decidió empezar su aventura en la Educación. Solo tenía ocho años. “Patria por los colores de la bandera y Unidad porque es lo que queremos de los niños”, explica, con mucha timidez, el pequeño profesor.

Patria y Unidad: la escuelita más famosa

“Patria y Unidad” no tiene reconocimiento oficial, claro está, pero los alumnos aprenden. Y todos en Pocitos, enclavada a unos 20 kilómetros de la capital de San Juan, reconocen la ubicación precisa de la escuelita ubicada en el patio de la abuela Ramona. Policías, maestros, kiosqueros y niños pueden señalar tranquilamente, con mayor o menor precisión, dónde está.

La pobreza reina en la escuelita de Leonardo Nicanor Quinteros

Además de la solidaridad y las ganas de enseñar de Nico, la pobreza es otra protagonista del lugar. En Patria y Unidad, las puertas son dos elásticos de camas viejas. Las paredes, de cartón, chapa y nylon. Adentro los espacios son mínimos: tres aulas, de dos por dos, divididas por telas que hacen las veces de cortinas. Cada sala tiene su pizarrón y un tacho de lata donde se guardan pequeños trozos de tizas. Hay un jardín de infantes, donde los niños se sientan en ladrillos alrededor de una mesa. “Vienen niños de dos años… Allí primero empiezan jugando”, explica con naturalidad Nico. Las otras dos aulas son para grados superiores (1° y 2° una y 5° y 6° otra). Afuera están los bancos para los estudiantes de 3° y 4° grado, además de un mástil con la bandera argentina y hasta una campana para llamar al recreo.

La jornada de estudios en la famosa escuela

Nico atiende sus propias obligaciones escolares en las mañanas. Por ello, el horario escolar de Patria y Unidad inicia a las 2:00 p.m. y termina a las 6:00 p.m., aunque a veces pueden extenderse algunas horas más. La gran mayoría de los 36 alumnos son niños que buscan reforzar los conocimientos que adquieren en sus escuelas. “Pero puede venir cualquier persona, y no sólo los del barrio”, declara Nico durante entrevista al diario argentino Clarín.
El niño se toma su labor de profesor muy en serio. “Están aprendiendo, no vienen a jugar”, dice. Y quien puede testificar acerca de lo estricto que es el pequeño maestro es Mirta Donoso, quien tiene 40 años y es la mayor de la clase.
"A veces le pregunto si una cuenta está bien o mal, sino me pone un uno así de grande”, narra la mujer que camina más de media hora bajo el sol para llegar a la escuela. “Mimí” relata, entre lágrimas, que gracias a Nico ya puede escribir su nombre.

La construcción de un sueño

La historia del pequeño profesor se difundió en marzo y, desde entonces, los premios y los reconocimientos se multiplicaron. Sin embargo, el sueño de Nico es ampliar su escuela: “Me dijeron que iban a construir un salón para dar clases, la idea es que el año que viene ya esté listo”, se entusiasma.
Sin embargo, como no había novedades de las promesas de apoyo que le dieron al niño, su abuela Ramona decidió ayudar en la construcción de los anhelos educativos de su nieto: pidió un crédito para comprar materiales de construcción para iniciar con el mejoramiento de la infraestructura de “Patria y Unidad”.

Amarantha Vázquez martes, 28 de mayo de 2019
Calendario escolar 2019-2020 - CALENDARIO ÚNICO DE 190 DÍAS EFECTIVOS DE CLASE.

CIUDAD DE MÉXICO
La Secretaría de Educación Pública retornó a un solo calendario escolar en lugar de dos, -como se tuvo con la reforma educativa de 2013- y constará de 190 días efectivos de clase.
Al presentar el nuevo calendario, el secretario de Educación, Esteban Moctezuma detalló que se favorecerán los días de asueto “con causa” cívica pues a los niños se les dejarán tareas relacionadas con las fechas de descanso
Detalló que en total habrá 13 consejos técnicos escolares que ya no se realizarán cada viernes de fin de mes a fin de favorecer la agenda familiar 
El ciclo comenzará el 26 de agosto y concluirá el 6 de julio. 



CALENDARIO ÚNICO DE 190 DÍAS EFECTIVOS DE CLASE. 
Se ubicaron estratégicamente para que se tengan más días de convivencia familiar.


• Capacitación Sobre la Nueva Escuela Mexicana.
Del 12 al 14 de agosto de 2019.


• Fase intensiva del CTE
Del 15 al 21 de agostos de 2019.


• Administración de inscripción 
22 y 23 de agosto de 2019


• Inicio de Clases
26 de agosto de 2019.


• Preinscripción a primaria
4 al 17 de febrero 2020


• Periodo para la entrega de boleta.
26 al 29 de noviembre de 2019
26 al 31 de marzo de 2020
Del 1 al 6 de julio de 2020


• Periodo vacacional decembrino
Del 23 de diciembre de 2019 al 7 de enero de 2020


• Periodo vacacional semana santa
Del 6 al 17 de abril de 2020


• Fin de curso.
6 de julio de 2020


• 8va Sesión de CTE
7 de Julio de 2020


• Descarga administrativa
Del 8 al 10 de julio de 2020

Amarantha Vázquez lunes, 27 de mayo de 2019
¿QUIERES UN HIJO SIN SENTIMIENTOS? DALE UNA TABLET

Aparentemente esta solución temporal que aplican los padres para tranquilizar a sus hijos de darles una tablet les anula sus sentimientos


Muchos padres les dan a sus hijos a edad tempranas Tablet para que se entretengan y no hagan travesuras, pero esto puede ser contraproducente para el desarrollo emocional del niño.
Si tu hijo está en etapa preescolar o es menor y le das uno de estos aparatos tecnológicos estas evitando que se forme o se fortalezca el lazo de afecto que debe existir entre el niño y sus padres.
Félix Higuera Romero, el director de Salud Mental de la Secretaria de Salud, expuso que los bebes actantes o niños en etapa de preescolar deben desarrollan un vínculo con sus padres, pero muchos dejan pasar esa etapa sin lograrlo.
En tal caso el lazo o vinculo lo hace el niño con el aparato o Tablet en lugar de hacerlo con sus progenitores, lo que le dificulta su desarrollo. Si quieres saber que otros daños causa esta acción continúa leyendo.

Dale una Tablet a pierde la oportunidad de crear un vínculo familiar

El especialista manifestó que, de no desarrollarse el vínculo entre padres e hijos en los primeros años de vida, se presentan conductas negativas, inseguridades, entre otros.

Además de afectar el vínculo familiar, este tipo de tecnología afecta las habilidades de lenguaje y comunicación del niño.
Aunque las Tablet son una herramienta que puede brindarle mucho conocimiento a los niños, también los cohíbe de aprender de otras maneras y en otros entornos, ya que se a pasan enfocados en esos aparatos.
Y muchos padres están felices ya que sus hijos están aprendiendo y siguen entretenidos, lo que les da tiempo a ellos de hacer sus labores sin ser molestados. Pero a la larga esta actitud no es muy beneficiosa para el niño ni para los padres.
Se pierde la oportunidad de pasar tiempo de calidad, de aprender a través de los libros, a experimentar otros juegos que le permitan desarrollar habilidades de comunicación, motoras, psicológicas, emocionales, entre otros.

Pasa más tiempo con tus hijos. Eso además de crear ese vínculo necesario para que se sienta amado, también le dará herramientas emocionales, que son tan importantes para se desarrolló. De esa manera no será un niño sin sentimientos ni sensibilidad.

Amarantha Vázquez domingo, 26 de mayo de 2019
Niño con trastorno autista publica su primer libro de cuentos

Gracias a la literatura, el niño con trastorno autista ha avanzado en el lenguaje y la comunicación.




Sergio Gómez Quintero tiene 10 años y a su corta edad ha escrito 29 cuentos que han sido publicados bajo el rótulo de “Mi universo azul”.
Sergio nació con trastorno autista, pero esa condición no impidió que el pequeño pueda desarrollarse con total regularidad y, además, poder cumplir sus sueños.
El sueño de Sergio fue cumplido tras publicarse el libro que contiene cuentos como “Og, el trol despistado”, “Sergio llega a la meta”, “Francisco está raro”, entre otros más.
La literatura le ha permitido avanzar en el lenguaje y la comunicación.
Cabe mencionar que aún no se ha confirmado si esta lectura se extenderá hasta Latinoamérica. Lo cierto es que este libro marcará un precedente para los niños que padecen de trastorno autista y vean en la literatura una alternativa para mejorar.

El libro de cuentos ‘Mi universo azul’ fue editado por la editorial Allanamiento de Mirada y la Asociación EntreLibros. Asimismo, cuenta con hermosas ilustraciones de Carolina Luzón.

Amarantha Vázquez
Grupo Modelo se suma a la causa, ofrece pagar hospedaje del equipo nacional de Matemáticas en Sudáfrica


Después de que se diera a conocer que el cineasta Guillermo del Toro se ofreció a pagar los vuelos integrantes de la Sociedad Matemática Mexicana a la Competencia Internacional de Matemáticas (IMC, por sus siglas en inglés), Grupo Modelo se unió al proyecto informando que ellos pagarían el hospedaje de los 12 estudiantes.
A través de su cuenta de Twitter, la empresa cervecera respondió a Del Toro, sumándose al pagar el hospedaje de los niños durante su estancia en Sudáfrica, lugar en el que se realizará la competencia.
“Grupo Modelo se suma  este proyecto y el hospedaje para el equipo mexicano en las Olimpiadas Matemáticas, en Sudáfrica, va por nuestra cuenta”, escribió.



Cabe recordar que este viernes, el director del “Laberinto del Fauno” se ofreció a pagar los boletos de avión de los niños que fueron seleccionados para participar en la Competencia Internacional de Matemáticas en Sudáfrica.
Esto después de que la Olimpiada de Matemáticas de la Ciudad de México decidiera publicar en su cuenta oficial que se encuentran recibiendo fondos para llevar a los jóvenes de primaria y secundaria al país africano.
La competencia se llevará a cabo del 1 al 6 de agosto de este año en Durban, Sudáfrica.

Amarantha Vázquez sábado, 25 de mayo de 2019
CÓMO ALIMENTARNOS SEGÚN NUESTRA EDAD


Niños de 1 a 3 años

Lectura recomendada


CUÁLES SON LAS DIFICULTADES MÁS COMUNES EN RELACIÓN CON LA ALIMENTACIÓN

El niño, pasado el primer año de vida y en cierto modo el segundo, comienza a entrar en contacto con la sociedad en diversos aspectos y especialmente en el alimentario. En primer lugar, se producen influencias evidentes por parte de otros componentes de la familia, familias de amigos y sus propios amigos, que ofrecen alimentos al niño, en muchas ocasiones lejos de los patrones alimenticios recomendados, tales como dulces, helados y golosinas diversas, que pueden afectar significativamente al comportamiento alimentario. En segundo lugar, el comedor de la guardería constituye otro elemento incidente en la alimentación del niño, al constituir una parte importante de la dieta diaria que se repite cinco días a la semana, durante muchas semanas al año.
Muchas dificultades relacionadas con el consumo de alimentos provienen de unas inadecuadas costumbres adquiridas en los primeros meses de vida. Para los niños de estas edades, la familia es la principal influencia en el desarrollo de los hábitos alimentarios. Los padres y los hermanos de mayor edad son modelos importantes para los pequeños en su aprendizaje e imitación.
La atmósfera en torno al alimento y la hora de la comida también es un factor importante que contribuye a las actitudes hacia los alimentos y las comidas. Si el adulto tiene altas expectativas respecto al comportamiento del niño a la hora de comer, y lo amenaza con reprimendas, esto hará que el niño sienta temor a la hora de comer. Las discusiones y otras tensiones emocionales también ejercen un efecto negativo. Las comidas que se consumen con prisa, crean una atmósfera de agitación y refuerzan la tendencia a comer con demasiada rapidez. Un ambiente positivo implica dedicar tiempo suficiente a las comidas, tolerar derrames ocasionales y fomentar la conversación que incluye a todos los miembros de la familia, por pequeños que sean algunos de ellos.
Las necesidades energéticas de los niños pueden variar mucho y es aconsejable respetar, en la medida de lo posible, la sensación de saciedad o de hambre expresada por los propios niños. Es una equivocación querer estandarizar la alimentación en función de la edad, y obligar a todos los niños a tomar la misma cantidad y al mismo tiempo; e igualmente es un error frecuente intentar que los niños terminen los platos cuando se han servido raciones parecidas a las de los adultos. Una ración puede no ser suficiente para unos y en cambio ser excesiva para otros. Unos comen poco cada vez y tienen hambre cada dos horas; otros son capaces de deglutir cantidades mayores y esperar plácidamente hasta la siguiente toma.
Si se fuerza al niño a aceptar la ración y el ritmo que teóricamente le conviene, se crean conflictos inevitablemente.

INAPETENCIA HACIA LOS ALIMENTOS

La inapetencia infantil es uno de los motivos de mayor preocupación de padres y madres. En la mayoría de los casos no es sinónimo de enfermedad y la situación revierte fácilmente.
Aproximadamente el 10-25 % de los niños entre dos y cinco años son llevados a la consulta de pediatría con la queja de que el niño no come nada, y cuando lo hace lo es con desgana y protestas, y además parece que no crece lo suficiente.
Una historia clínica y dietética detallada y una exploración física completa permiten descartar enfermedades agudas o crónicas. En ese caso, la familia debe ser tranquilizada e informada respecto al normal crecimiento y desarrollo del niño a esta edad.
La mayor parte de los niños que rechazan comer tienen un apetito apropiado para su edad y su ritmo de crecimiento. A pesar de que la ingesta de alimentos varía de un día a otro y puede parecer que ellos no comen durante largos periodos de tiempo, su crecimiento y desarrollo es normal.
Muy frecuentemente, la razón por la cual los padres fuerzan a comer a sus hijos es porque ellos desconocen o no entienden la disminución fisiológica del apetito que se da después del primer año de edad. Durante estas edades, la mayor parte de los niños ganan entre 2-3 kilos por año. Este ritmo de crecimiento es solo el 20-30 % del que tienen durante su primer año de vida. Como consecuencia, a esta edad los niños tienen menores requerimientos nutritivos y menor apetito totalmente fisiológico.
Los niños están más interesados por el mundo que los rodea que por los alimentos. Forzándoles a comer un determinado alimento podemos conseguir que los rehuse todos, y puede quedar condicionado a rechazar la comida, ya que para él, el acto de comer se convierte en algo incómodo y poco placentero.
El rechazo a la alimentación también puede ser el resultado de una técnica de alimentación inapropiada: castigos, súplicas y sobornos.
Para los niños pequeños la familia es el modelo ideal para el desarrollo de las preferencias y de los hábitos alimentarios. Si un miembro de la familia rechaza comer un determinado alimento, el niño imita su comportamiento.
Es necesario diferenciar la inapetencia reciente de la habitual. La inapetencia reciente es la que aparece cuando el niño s ufre una enfermedad aguda, y lo más probable es que ésta desaparezca cuando resuelve la enfermedad. La inapetencia habitual es la que se prolonga en el tiempo y puede ser falsa o verdadera.
La falsa inapetencia, debemos sospecharla cuando el niño come muchas golosinas, toma zumos todo el día, toma abundante cantidad de leche, come a deshora, come dulces antes de las comidas y no acepta determinados alimentos, por ejemplo verduras. En cambio la verdadera inapetencia es aquella que frecuentemente se presenta en un niño con un peso por debajo del normal para su edad, sin energías o desganado. Esta situación, suele ser generalmente sinónimo de enfermedad, y el médico es el encargado de realizar el diagnóstico y comenzar el tratamiento lo antes posible para que el niño pueda reiniciar una alimentación adecuada y recuperar su peso.
Cómo manejar a un niño con “falsa inapetencia”:
• Controlar qué come a deshora: reducir el consumo de golosinas y controlar la ingesta de zumos o leche.
• Cumplir con las cuatro comidas principales diarias (desayuno, comida, cena y almuerzo o merienda)
• La atmósfera a la hora de comer así como el comportamiento de cada uno de los miembros de la familia en la mesa puede estimular al niño a imitarlos y de esta manera a comer de forma correcta. Se debe evitar compaginar la comida con otras actividades (TV, radio, juegos…)
• Permanecer en la mesa durante el tiempo que dure la comida.
• Comer el menú según el orden de su presentación.
• Tener en cuenta las preferencias del niño y cuidar la presentación de los platos. Un plato decorado con gusto, raciones individuales, platos sorpresa, explicar un cuento, excitan más el apetito que la monotonía de una comida que se repite cada semana.
• Probar con alimentos nuevos a pequeñas dosis, negociar una cantidad mínima, y aunque algunos sean rechazados, no ceder a los caprichos.
• Debido a su menor capacidad y a su apetito variable, responden mejor a porciones pequeñas de alimentos ofrecidas varias veces al día.
• Cuando el niño adopta una conducta inadecuada a la hora de comer, no se deberá manifestar con gritos, enfado o castigos. Se retira el plato una vez finalizado el tiempo acordado y se le presenta en la próxima comida. No tiene sentido "chantajear", "comprar" o "castigar" al niño para conseguir que coma. Los niños que comen menos en una comida lo suelen compensar comiendo más en la siguiente.
• Los niños pueden estar cansados o excitados como consecuencia de los juegos y por lo tanto no tener sensación de hambre ni deseos de comer.
Cuando la falta de apetito es consecuencia de una enfermedad, la inapetencia aparece de forma brusca y se relaciona con todo tipo de alimentos, no siendo un rechazo selectivo o concreto de un alimento determinado de la dieta.
En este caso, se pueden seguir las siguientes pautas dietéticas.
• Fraccionar las comidas en varias tomas de menor volumen.
• Ofrecer líquidos entre horas, no durante las principales comidas para no disminuir el apetito del niño.
• Enriquecer los platos para que estos sean más nutritivos: añadiendo leche en polvo al vaso de leche, quesitos o clara de huevo en el puré, galletas en el batido de frutas…
En la mayoría de los casos, el rechazo a alimentos concretos suele ser transitorio y con los años, los más pequeños vuelven a introducirlos en la dieta diaria.

NEGATIVISMO

El negativismo se define como el rechazo persistente de determinados alimentos o comidas. Suelen ser niños dominantes, consentidos, con sobreprotección y que pueden trasladar estas conductas a otros ámbitos de su vida social. La permisividad de la familia por diferentes motivos (diferencias de opinión entre los padres, prisas, presencia de visitas…) hace que el niño satisfaga siempre sus deseos.
Algunas pautas a seguir:
• Dar a probar variedad de alimentos y sabores de forma distendida, no con imposiciones fuertes.
• No perder los nervios, no gritar ni amenazar.
• Negociar la cantidad mínima de cada plato a comer y que el niño o niña se sirva. Favorece la autonomía, independencia y responsabilidad en su elección. Se le puede exigir que pruebe al menos una parte simbólica antes de negarse a comer, pero si el padre o la madre rechaza uno y otro plato, ¿cómo se puede exigir al niño que se lo coma todo?
• No sustituir un alimento rechazado por otro de mayor agrado. Este es el primer paso para el inicio del negativismo.
• Si rechaza el primer plato por el segundo, condicionar la toma del segundo a una mínima cantidad del primero.
• La comida no debe durar más de 30 minutos. Las comidas familiares que se eternizan son un verdadero suplicio para los pequeños. Si el niño come poco a poco, utilizar un plato que mantenga el alimento caliente. Al cabo de 10 minutos, si sigue igual, retirar el plato tal y como esté y reemplazarlo por el siguiente sin comentarios ni dramas. Pero si el niño exige comer 10 minutos después de la comida, no debe dársele nada hasta la merienda, sin enfadarse pero firmemente; no es ningún drama que el niño pase hambre 1 ó 2 horas. Es incluso deseable que sepa lo que es la sensación de hambre.
Si sus padres tienen suficiente constancia, el niño comprende muy pronto que debe comer a la hora de las comidas, y sólo a esa hora.
• No se deben emplear nunca los alimentos como premio o castigo, ya que esto puede conducir a conductas alimentarias negativas; caprichos, rechazo o aversión por ciertos alimentos.

COMPORTAMIENTO INADECUADO EN LA MESA

Existen unas normas relativas a los hábitos higiénicos y de comportamiento adecuado de aceptación general que se tratará de inculcar a los niños y niñas desde pequeños.
Higiene
Antes de manipular cualquier alimento el niño o niña ha de manifestar la necesidad de lavarse correctamente las manos. Lo mismo ocurre con la higiene bucal a tener en cuenta una vez finalizada cada comida.
Posturas
Enseñar al niño o niña a comer sentado y permanecer en la mesa hasta que finalice el acto de la comida. Mantener la espalda erguida y procurar que no extienda los codos para evitar que ocupe demasiado espacio y moleste a la persona que se sienta a su lado en la mesa, ya sea en casa o en el comedor de guardería.
Tiempo
Los niños y niñas muy pequeños carecen del sentido del tiempo y tienden a comer a cualquier hora, por lo que es preciso fijar unos horarios y tratar de respetarlos con el máximo rigor.
Uso de utensilios
Parte importante en el aprendizaje y desarrollo de habilidades como la autonomía, coordinación y control de movimientos es la utilización de los utensilios.
El niño de un año de edad usa principalmente los dedos para comer y puede requerir de ayuda al utilizar una taza. Hacia los dos años de edad, puede sostener la taza con una mano y también utilizar la cuchara, pero todavía prefiere en ocasiones utilizar las manos. Hacia los tres años ya se puede hacer general el uso de cuchara y tenedor. Sin embargo, habrá que ayudar en la utilización del cuchillo hasta los 6 ó 7 años, dependiendo de la habilidad del niño o niña y de la calidad del cuchillo.
Los tazones, los platos y las tazas deberán ser irrompibles y lo suficientemente sólidas para que no se vuelquen. En los niños muy pequeños, a menudo es mejor un tazón cóncavo que un plato plano, para facilitar la utilización de la cuchara. Las cucharas gruesas o de mango corto y los tenedores permiten una sujeción más fácil y descansada.

Amarantha Vázquez viernes, 24 de mayo de 2019
Conacyt deja a niños sin vuelos para Olimpiada de Matemáticas, y Del Toro anuncia que él los paga

La generosidad del cineasta mexicano Guillermo del Toro ha dado de qué hablar desde diciembre de 2017, cuando respondió a una usuaria de Twitter que buscaba apoyo para para pagar una intervención quirúrgica para su amiga; en abril de este año se pronunció también en apoyo de  médicos residentes de México que exigían el pago de sus becas atrasadas y este viernes anunció que pagará los boletos de 12 niños que competirán por México en la Olimpiada de Matemáticas, luego de que el Conacyt les diera fondos insuficientes para trasladarse y ninguna otra instancia gubernamental los apoyara.


Ciudad de México, 24 de mayo (SinEmbargo).– El laureado cineasta mexicano Guillermo Del Toro ofreció este viernes pagar los boletos de avión a Sudáfrica a 12 niños de primaria y secundaria que participarán en la Competencia Internacional de Matemáticas (IMC, por sus siglas en inglés) en Sudáfrica. El grupo realizaba una colecta a través de las redes sociales para poder cubrir los gastos pues, previamente, denunciaron que el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) les retiró las becas que permitían participar en certámenes mundiales de esa especialidad, esto en el contexto de la política de austeridad impuesta por la administración del Presidente Andrés Manuel López Obrador.
Del Toro, ganador en 2017 del premio Óscar al mejor director por la película La forma del agua, citó el tuit del equipo de la Olimpiada de Matemáticas de la Ciudad de México en el que compartieron un video donde invitaban a donar dinero para que adolescentes de secundaria  y niños de primaria, ya calificados, pudieran llegar a la competencia en Sudáfrica.

En su cuenta de Twitter, la Sociedad Matemática Mexicana respondió con entusiasmo al cineasta jalisciense: “Wow! Nomás deja que nos levantemos del desmayo”.
Previamente, dicha organización lanzó una colecta y aclaró que, aunque el Conacyt les entregó algunos recursos estos eran insuficientes, y no hubo otra instancia gubernamental que los apoyara.
Los organizadores de la Olimpiada de Matemáticas de la Ciudad de México ya habían expuesto su problemática. Desde el pasado 17 de mayo, en redes sociales se difundió el video de una mujer que confrontó al Presidente Andrés Manuel López Obrador para denunciar que el Conacyt había retirado las becas para ayudar a los niños en esta materia.
En esa ocasión denunciaron que el Conacyt no abçia otorgado recursos para que jóvenes estuvieran presentes en la Olimpiada Mexicana de Matemáticas.
“Con respecto a esta información [el video]: en efecto, la Olimpiada Mexicana de Matemáticas está a la espera de que la Conacyt otorge recursos para cubrir nuestros compromisos del segundo semestre de 2019, entre ellos la organización de la XXXIV Olimpiada Iberoamericana de Matemáticas en Guanajuato… y en efecto…”, expusieron en Twitter.


En la grabación se observa cómo la mujer, a quien medios identificaron como una maestra, cuestionó al Jefe del Ejecutivo federal sobre el retiro de las becas. “¿Por qué le quitó a nuestros niños el apoyo a la Olimpiada de Matemáticas del Conacyt? El Conacyt le quitó el apoyo a nuestros niños para poder salir fuera del país a representar a nuestro México”, mencionó.
“Usted le quitó el apoyo a nuestra niñez. Nos dejó sin los apoyos. Lo quitaron del Conacyt y ya no fuimos a la Olimpiada nacional”, continuó.
Por su parte, el Primer Mandatario aseguró que se trató de un error y se comprometió a revisar el caso. “Hay un error ahí. Pero lo voy a revisar. Pero no te preocupes, yo lo voy a investigar”, dijo.

Amarantha Vázquez
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