5.- Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven

5.- Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven



Actividad: ¿Qué es una receta?


Se cuestionará a los niños sobre este concepto.
Investigarán con sus familiares  lo que significa esta palabra.
Se solicitará a las mamás que traigan una receta.
Se les leerá la hojita del instructivo y, en base a las ilustraciones, se les cuestionará sobre el procedimiento ilustrado y si saben cómo se llama cada utensilio y para qué sirve. 
Deberán hacer una interpretación de lo que vean en la receta a través de dibujos y explicar lo que cada paso significa.


Actividad: El periódico
Se pedirá a los niños que saquen los periódicos que hayan traído y se les dará unos minutos para que comenten en pareja o en grupos pequeños lo que ven y suponen que dicen los periódicos.
 Luego, se les plantearán las siguientes preguntas:

·         ¿Qué ven en estos periódicos?
·         Enséñenme por dónde empezamos a leer el periódico.
·         ¿Dónde termina?
·         ¿Cómo lo sabemos?
·         ¿Podemos leerlos así? ¿Por qué?
·         ¿Cómo lo harías tú?
·         ¿sólo hay dibujos?
·         ¿Y letras?
·         ¿Qué deben decir?

Se comentarán las noticias más cercanas a los niños (periódico local, nacional) y se comentará la importancia de las noticias, de los dibujos que ahí aparecen y de las letras.
Posteriormente se les pedirá que realicen un dibujo similar al formato que tiene el periódico. Podrán utilizar recortes del mismo que hayan llevado y se les pedirá que copien las letras que reconozcan para que empiecen a formar palabras, por ejemplo, las del encabezado.


Actividad: Los reporteros
Ahora, para reafirmar lo aprendido,  jugarán a los reporteros.
Para esto se dividirá al grupo en equipos y se retomarán los periódicos traídos al salón.
Se les dará a los niños diversas secciones de un periodo y se les pedirá que observen y describan sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene.
Enseguida, de forma grupal, se pedirá a los niños que mencionen las características del portadores de texto.
 Enseguida se mostrarán imágenes, películas, discos, imágenes de computadora, celular, etc., portadores de texto no escritos, para preguntarles: ¿creen que esto sea un portador de texto? ¿Por qué? ¿Para qué nos pueden servir?
La finalidad de esto será el explicarles que los portadores de texto no son solamente aquellos que poseen letras, si no todos aquellos que pretenden brindar información sobre algo.
Luego se preguntará a los niños que otro tipo de portador de texto podemos encontrar y en qué lugares.
Posteriormente armarán el suyo con las secciones del periódico que se les haya entregado.

Una vez que tengamos los portadores de texto hechos, se organizará al grupo en un círculo, y se jugará al “dado del texto”. Este consistirá en numerar las secciones del portador de texto armado y tener un dado a la mano. Cada equipo aventará el dado y dependiendo del portador de texto que salga, deberán entre todo el equipo mencionar sus características y funcionalidad.
Después, se  preguntará a los niños:
·         ¿Si deseo hacer un pastel donde debo buscar?
·         ¿Si necesito saber sobre alguna noticia dónde la encuentro?
Lo anterior será con el fin de que los niños seleccionen textos de acuerdo a un propósito lector.

Actividad: Diferenciemos distintos textos.
Se les pedirá a las mamás de los niños que les ayuden a copilar materiales usados como los siguientes: copias de recetas, invitaciones, revistas, cartas de menús (de las que suelen dar en los restaurantes) y así por el estilo, y las lleven al salón.
Una vez que se tengan dichos materiales, se dará unos minutos para que los niños se familiaricen con estos.
Posteriormente, se les pedirá a los niños que mencionen el nombre de cada uno de los textos que tienen a la vista y pedir que digan en qué se diferencian entre sí.
Después, se les pedirá a los niños que traten de adivinar qué es lo que dice cada uno de los materiales y se les preguntará el porqué de los diferentes tipos de ilustraciones, tamaños, colores, tamaño de letras, disposición en la página, etcétera.
Inmediatamente se les leerán algunos de los textos para ayudarlos a encontrar las diferencias.

Actividad: Nuestra biblioteca
Los niños ubicarán, en base a las portadas y las ilustraciones, libros dentro del salón de clases con temas atractivos que sean de interés para ellos.
Se pedirá que cada niño escoja un libro, el que más le guste.
Después de que los niños hayan visto cada página de  los libros, se les preguntará el por qué escogieron ese libro, qué les llamó la atención.
Ahora se les pedirá que interpreten dos o tres páginas del libro en base a estas preguntas:
·         ¿Qué creen que dice?, ¿por qué?
·         ¿Pueden armar su propia historia a partir de los dibujos que vimos?
Posteriormente se ayudará a los niños a contar su propia versión.
Actividad: Analizo y realizo cuentos
Se formará al grupo en  equipos de 4 niños y se les proporcionará un cuento para cada equipo.
Se les pedirá que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que ellos crean que contenga.
Enseguida se pedirá a los niños que enuncien características del portador de texto observado y dictando un listado grupal de lo observado.
Después, se les ayudará a darle nombre a cada parte del portado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información (título, portada, contraportada, ilustraciones, texto etc.).
Posteriormente realizarán dibujos en base a los cuentos para armar el suyo.
Una vez realizado lo anterior y organizados con sus equipos,  compartirán sus ideas para hacer la narración de su cuento.

Actividad: Los instructivos


Se les platicará a los niños  lo que significa la palabra instructivo.
Deberán identificar las instrucciones en base a las ilustraciones.
Posteriormente tendrán que elaborar un instructivo en base a dibujos siguiendo el esquema del instructivo presentado a continuación.


Se solicitará a los niños que lleven un periódico para la siguiente clase.



Amarantha Vázquez viernes, 30 de junio de 2017
NUEVOS - 2017 - Plan y programas de estudio para la educación básica [PDF]

Plan y programas de estudio para la educación básica nuevos 2017 [PDF]



Hoy vivimos en un mundo complejo e interconectado, cada vez más desafiante, 
que cambia a una velocidad inédita. En muchos sentidos, más que una era de 
cambios, nos encontramos frente a un cambio de era. 
En medio de esta incertidumbre, tenemos la responsabilidad de preparar 
a nuestros hijos e hijas para que puedan afrontar el difícil momento histórico 
que están viviendo y logren realizarse plenamente. Estoy convencido de que el 
presente y el futuro de México están en los niños y jóvenes. Si logramos darles 
las herramientas que necesitan para triunfar, nuestro país será más próspero, 
justo y libre. 
Para  lograr  este  objetivo  necesitamos  una  auténtica  revolución  de  la 
educación. A lo largo del siglo XX, el sistema educativo hizo realidad su utopía 
fundacional, que era llevar un maestro y una escuela hasta el último rincón del 
país. Hoy tenemos que ser más ambiciosos y, además de garantizar el acceso a 
la educación, asegurar que esta sea de calidad y se convierta en una plataforma 
para que los niños, niñas y jóvenes de México triunfen en el siglo XXI. Debemos 
educar para la libertad y la creatividad. 
La Reforma Educativa que impulsó el Presidente Enrique Peña Nieto nos 
da la oportunidad de hacer este cambio. A partir de ella, hemos podido construir una visión compartida de la educación que necesita el país. Después de 
amplias  consultas  y  numerosos  foros  con  diversos  sectores  de  la  población, 
en marzo pasado se hizo público el Modelo Educativo. Este contiene un nuevo 
planteamiento pedagógico, que requiere la reorganización del sistema educativo y de sus políticas públicas. En suma, considera los pasos que debemos seguir 
todos, autoridades, maestros, padres de familia, estudiantes y la sociedad en 
general, para lograrlo. 
Aprendizajes Clave para la Educación Integrales la concreción del planeamiento pedagógico que propone el Modelo Educativo en la educación básica. 
Tal como lo marca la Ley General de Educación, se estructura en un Plan y programas  de  estudio  que  son  resultado  del  trabajo  conjunto  entre  la  SEP  y  un 
grupo de maestros y de especialistas muy destacados de nuestro país.
Hacer  realidad  estos  cambios  trascendentales  será  un  proceso  gradual 
y complejo que supera el horizonte de este gobierno. El reto consiste en hacer 
de este Modelo Educativo, y en particular de su proyecto pedagógico, mucho 
más que una política gubernamental, un verdadero proyecto nacional. Ha sido 
un honor encabezar esta noble tarea porque estoy convencido del poder de la 
educación. En ella se encuentra no sólo la oportunidad de cambiar la vida de las 
personas, sino de transformar algo mucho más grande: México. 

Lic. Aurelio Nuño Mayer 
Secretario de Educación Pública

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Educación Preescolar
4.- .- Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.





Actividad: Rompecabezas de frutas y verduras
Se llevará a cabo el juego de la lotería que los niños ya conocen.
·         En plenaria los alumnos darán a conocer las palabras de frutas y verduras que hayan investigado.
·         En el pizarrón se colocaran los dibujos de dos sacos: uno para frutas y otro para verduras.
·         Conforme los niños vayan nombrando las frutas o verduras las deberán colocar en el lugar correspondiente.
·         Se formaran 2 equipos y se les presentará un rompecabezas de frutas y otro de verduras respectivamente.
·         Al armar el rompecabezas nombrarán las frutas o verduras que contenga su rompecabezas y tendrán que nombrarlos en lengua indígena.


Actividad: Localicemos las zonas lingüísticas.
Se les mostrará a los niños un mapa de la República Mexicana y se señalará el punto en que se encuentra nuestro jardín de niños, ubicando en el mapa la ciudad, el municipio y la localidad.
Se les explicará a los niños las diferentes zonas que existen en nuestro país.

Se irá señalando en el mapa que en la zona sur, por ejemplo Guerrero, se le dice cuche al cerdo; a la persona que está desnuda se dice que está chirunda, y así por el estilo.
Otros ejemplos que se mencionarán son los siguientes:
  • ·         Anam que quiere decir Tierra, pertenece al pueblo Huasteco
  • ·         Citlali que quiere decir estrella, pertenece al pueblo de Nahua
  • ·         Ikal que quiere decir espíritu, pertenece al pueblo Maya
  • ·         Masawa que quiere decir viento nocturno, pertenece al pueblo Popoluca


Después del anterior análisis, se les pedirá a las mamás que les compren un mapa de la Republica Mexicana a los niños para que dibujen sobre el un objeto en alguna de las siguientes lenguas: Mixteco, Náhuatl, Purépecha o Maya. Con ayuda de sus familiares, tendrán que señalar en el mapa la  región de México a la que pertenezca.

Por último y a modo de refuerzo, se realizará la siguiente actividad: Cartel con palabras en Náhuatl
Se mencionarán las siguientes palabras en Náhuatl referentes a la familia y los niños tendrán que memorizarlas y después deberán señalar a quien aplica cada palabra en el dibujo de abajo:
nantli: madre, mamá
tajtli: padre, papá
ikniujtli: hermano
xokoyotl: hermano menor
kone: hijo

Harán de la misma manera con las distintas partes del cuerpo:
Se formaran pequeños grupos para que los niños intercambien la pronunciación de las diferentes partes del cuerpo
Cada equipo dará a conocer ante el grupo las pronunciaciones de las partes del cuerpo que les hayan correspondido.
Cada niño dibujará una parte del cuerpo que entre ellos mismos se asignarán y la nombrará en lengua indígena.

Por último se les pedirá que realicen movimientos con las partes del cuerpo y las nombren en su lengua materna.

Nakayotl: cuerpo
Nakatl: carne
kuaitl: cabeza
kecholi: cuello
tentli: labios
kamalotl: boca
Nenepili: lengua (músculo)
Ixtli: frente, cara
Ixpolotl: ojo
Piochtli: piocha
Elpantli: pecho
kuitlapantli: espalda
Moliktli: codo

Actividad: Los grupos étnicos de mi país

Se realizará una lluvia de ideas partiendo de lo que conozcan sobre la lengua que hablan ellos y sus familiares.
Después de que distingan la lengua que hablan, se mostrarán imágenes con algunas personas de diferentes grupos étnicos.


Se hará una reflexión con los niños sobre la importancia de hacer uso de la lengua materna.
Se les pedirá a los alumnos que mencionen algunos nombres de cosas que se hablen en alguna lengua indígena, si no saben, se les hará mención de algunas sencillas, por ejemplo: Pozole, Tamales, Tlacoyos. Entre otras
Se pedirá a los niños que investiguen con sus familiares algunos nombres de animales domésticos, de personas u objetos que se hablen en alguna lengua indígena y que hagan un dibujo de ello.

Actividad: Realicemos un collage
Se ayudará a los niños a realizar un collage con los dibujos traídos y escritos en lengua indígena:
·         Los niños se sentaran en círculo, y se preguntará al primer niño el nombre de lo que haya investigado.
·         Se formaran parejas de acuerdo con objetos, nombres o animales que hayan nombrado a fin de que los niños peguen los dibujos  de estos en una cartulina.
·         Cada pareja mencionará ante el grupo el nombre de lo que haya investigado en lengua indígena.
·         Una vez que hayan pasado todos, en plenaria se nombraran todos lo que se haya investigado.
·         Se les comentará lo importante que es conservar la lengua materna.
Se les pedirá ahora a los niños que investiguen nombres de frutas y verduras en lengua indígena y que traigan los nombres acompañados de un dibujo para la siguiente clase.


Amarantha Vázquez martes, 27 de junio de 2017
3.- Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.


Actividad: Adivinanzas
Antes de comenzar la actividad se les pedirá a los niños que tomen su sillita y se acomoden en forma de círculo, pues se compartirán algunas adivinanzas.
Se empezará la actividad poniendo de ejemplo una adivinanza para que los niños traten de descifrar de qué se trata:
Oro parece, plata no es, ¿Qué fruta es?
Posteriormente se pronunciarán las siguientes adivinanzas:
·         Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres que te lo diga, espera.
·         Lento todos dicen que soy, porque con mi casa a cuestas voy.
·         Cabeza de hierro, cuerpo de madera, si te piso un dedo, menudo grito pegas.
·         Subo llena, bajo vacía, si no te das prisa, la sopa se enfría.
·         Pequeño como una pera, alumbro la casa entera.
·         No toma té, tampoco café, está muy colorado, ahora dime quién es.
·         Todos me buscan para descansar. ¡Si ya te lo he dicho…! ¡No preguntes más!
·         Reina de los mares, su dentadura es muy buena, nunca va vacía, es porque va llena.
·         Tengo patas, y no me puedo mover, tengo comida encima, y no la puedo comer.
·         Choco entre dos paredes late mi corazón. Quien no sepa mi nombre es un cabezón.
Al concluir la actividad se cuestionará a los niños en base a estas preguntas: ¿Les gustaron las adivinanzas niños?, ¿Quién logró adivinar más? Al final se felicitará a los niños que lo hayan logrado hacer bien y los que aún no puedan, se les animará a ponerle muchas ganas la siguiente ocasión.

Actividad: Los versos
Se reunirá a los niños en círculo y se les comentará lo siguiente:
Se van a comenzar unos versos y ustedes tienen que terminarlos.
También se les pedirá a los niños que cuando deseen participar levanten la mano.
En caso de que haya niños que no participen, se les pedirá por su nombre que sean ellos quienes terminen el verso.
Algunos de los versos que se utilizarán serán los siguientes:
Los meses
Treinta días trae septiembre con abril junio y noviembre.  De veintiocho sólo hay uno.  Y los demás treinta y uno.
Caballito blanco
Caballito blanco llévame de aquí,  llévame a la tierra donde yo nací.
Caballito blanco dime la verdad.  Yo te la diré si vienes aquí
Tres ovejas
Tengo, tengo, tengo,  tú no tienes nada, tengo tres ovejas en una cabaña.
Una me da leche,  otra me da lana,  otra me mantiene toda la semana.
La gallina
Hay un alboroto en todo el corral,  fina la gallina perdió su dedal,  si alguien lo encuentra que le vaya a avisar,  para que deje de cacarear.


Actividad: La selva tropical
Se les mostrará a los niños una lámina de la selva tropical como la de abajo.
Se les explicará qué es lo que ahí hay, en dónde se localizan las selvas, etc.
Se enumerarán los diferentes tipos de árboles que existen.
Después se solicitará a los niños que cada uno pase al frente y señale en la lámina a su animal preferido, que lo nombre y que explique qué acciones realiza ese animal en los árboles, qué come, cómo duerme, en dónde se esconde, cómo canta, si vuela, etcétera.
Se pedirá al niño que imite mediante sonidos la voz de ese animal y que imite su forma de desplazarse.
Por último se ayudará a los niños a inventar una historia sobre ese animal y compartirla de manera grupal.  

Actividad: Al compás de las rimas
Se les pedirá a los niños que se pongan de pie y se les darán las siguientes instrucciones:
-Voy a leerles una poesía y al mismo tiempo iré marcando con el pandero el ritmo a seguir, por cada golpe de pandero que escuchen ustedes irán marchando, iniciando con el pie izquierdo y cuando escuchen que una palabra la digo más fuerte, deberán brincar.
Al principio se hará en forma lenta, dando un golpe de pandero por cada palabra, después en forma más rápida marcando con el pandero las sílabas. Al final de cada verso se alzará el tono de la voz y los niños deberán saltar.
Para lo anterior se irá variando los ritmos y marcando las rimas; por ejemplo:
EN MEDIO DEL PUERTO
En medio del puerto,
con velas y flores,
navega un velero
de muchos colores.

Diviso a una niña
sentada en la popa:
su cara es de lino,
de fresa, su boca.

Por más que la miro,
y sigo mirando,
no sé si sus ojos
son verdes o pardos.

En medio del puerto,
con velas y flores,
se aleja un velero
de muchos colores.

Actividad: Las poesías
Se les leerá a los niños algunos poemas previamente seleccionados.
Se les pedirá a los niños que platiquen si saben alguna poesía que hayan aprendido en casa o en otro lugar y que la comenten.
De los poemas que a continuación se mencionan, se les pedirá que escojan con el que más se identifiquen o el que más les guste.
Los niños tratarán de memorizar alguna parte del poema o el poema completo. Después, se les invitará a declamarlos, mostrándoles cómo hacerlo.
El cortero
De puerta en puerta con frío o calor, el señor cartero cumple su labor.
El marinero
El marinero en su barca va recorriendo los mares entre olas y tormentas encuentra nuevos lugares.
De ola en ola
De ola en ola,  de rama en rama,  el viento silba cada mañana.
De sol a sol,  de luna a luna,  la madre mece,  mece la cuna.
Esté en la playa o esté en el puerto,  la barca mía la lleva el viento.
El ave
El ave para cantar piensa en el mar. Está enamorada la luna de la canción encantada del ave sobre mi cuna... cuida mis sueños un hada.
Mi ave es melodía de cada día.
Mariposa
Mariposa del aire,  qué hermosa eres,  mariposa del aire  dorada y verde. 
Mariposa del aire,  ¡quédate ahí, ahí, ahí!...  No te quieres parar,  pararte no quieres.
Mariposa del aire  dorada y verde.
Luz de candil,  mariposa del aire, ¡quédate ahí, ahí, ahí!...
¡Quédate ahí!  Mariposa, ¿estás ahí?


Actividad: Saludo del apache
Se preguntará a los niños de forma entusiasta: ¿Tienen ganas de jugar?, ¿Les gusta bailar? Entonces se formarán parejas y se les dirá a los niños que vamos a divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero que tienen que poner mucha atención, pues nos saludaremos de diferentes formas. Primero lo entonará la educadora y después todos juntos.

Comenzarán todos juntos a cantar y bailar la canción. Durante este momento se observará y escuchará  la manera en la que los niños llevan a cabo la actividad.

Vamos a darnos las manos 
 les vamos a saludar  
de la forma que en 
seguida les vamos a presentar



 Un saludo al apache,
un saludo al capitán
un saludo elegante,
y un saludo muy formal

Un saludo con los ojos,
 un saludo con los pies
una sonrisita alegre
y dos vueltas al revés

Al final se les preguntará: ¿Les gustó la canción niños?, ¿Quién logró hacer bien, todas las coreografías? Al final se felicitará a los niños que lo hayan logrado hacer bien y los que aún no puedan, se les animará a ponerle muchas ganas la siguiente ocasión.

Educación Preescolar lunes, 26 de junio de 2017
2.- Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.



Actividad: Propongo sugerencias
·         Se formarán grupos de 8 o 10 niños sentados en círculo.
·         Se pedirá a los integrantes de cada grupo que piensen en alguna actividad que quieran realizar o en algún problema que tengan en el jardín o en la casa.
·         Se les explicará que, cuando se ofrecen sugerencias, cada persona describe su problema o actividad al resto del grupo. Todos tendrán unos cuantos minutos para pensar una sugerencia para solucionar ese problema o para realizar esa actividad y ponerse de acuerdo en cuál es la mejor solución al problema o la mejor forma de llevar a cabo la actividad.
·         Deberán escuchar y respetar todas las sugerencias y propuestas de cada uno de los integrantes del equipo.
·         Los niños explicarán al grupo cuál fue el problema o actividad a realizar y a qué solución llegaron.
·         Se terminará la actividad explicando la importancia de escuchar a otros para lograr llegar a acuerdos ante una situación.

Actividad: Explico la manera de resolver un conflicto.
·         Se les pedirá a los niños que escuchen con atención una situación que se les narrará.
·         Se les planteará la siguiente situación conflictiva: A la hora del recreo van corriendo por el patio y se encuentran un billete de 100 pesos tirado, de repente viene un niño y dice que es de él, pero al mismo tiempo llega otro niño y dice que se le dé el billete porque a él se le cayó y  amenaza con pegar. Después se preguntará: ¿Ustedes, qué harían?
·         Posteriormente se invitará a los niños que expresen sus puntos de vista.
·         Después se agrupará a los niños que presenten las mismas soluciones y se dará como una solución válida al grupo con el mayor número de niños.
·         Se justificará el orden de las acciones así como la importancia de tomar en cuenta los puntos de vista de todos y resolver los conflictos en forma adecuada.

Actividad: Hagamos teatro guiñol
·         Por medio del teatro guiñol los niños desarrollaran: atención, respeto de turnos, dialogo, tolerancia, etc.
·         El desarrollo será de la siguiente manera:
·         Se conformarán 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara títeres con una técnica distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartón, otros con figuras de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de refrescos de plástico, pelotas de unicel, palitos, pintura y silicón, con cartones de leche y tubitos de papel de baño acompañados de pintura, papel mache, etc.
·         Los niños realizaran los títeres como ellos quieran, se les dará el material y ellos tendrán que elaborarlo usando lo que ellos elijan, siempre recordando que con ese títere, el equipo realizará un cuento al frente del salón y los demás compañeros observarán su obra, al finalizar cada obra, los integrantes del equipo platicaran a sus compañeros los pasos a seguir para realizar un títere como el de ellos.
En esta actividad se observará la tolerancia, el diálogo que entable cada niño, la explicación sobre los pasos a seguir en la elaboración del títere, entre otros.
El día posterior a la realización de los títeres se darán cuentos a los niños (uno por equipo) ellos los observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los días posteriores pasarán los equipos (uno por día) a dar la función de títeres.
Al final de cada intervención se realizarán preguntas tanto a los integrantes del equipo participante como a los espectadores:
·         ¿De qué se trató la obra?
·         ¿Qué personajes había?
·         ¿Qué hicieron?
·         ¿Cómo fue el final?
·         ¿Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situación?
·         ¿Se les hizo difícil presentar la obra?
·         ¿Les gustó participar?
·         ¿Cómo le hicieron para realizar su títere?
·        ¿Les costó trabajo? ¿Por qué?
·        ¿Les gusto? ¿Por qué?



Actividad: La varita de cuento
Entre todo el grupo  buscarán una varita en el jardín de la escuela, la pintarán y la decorarán con diamantina.
Después se reunirá a los niños en círculo y se les mostrará el "la varita de cuento".
Se continuará con la narración de un cuento que entre todos inventaremos y que en algún momento se parará y se pedirá que el niño que desee continuar alce la mano; se le pasará la varita y ese niño seguirá el cuento, luego este niño parará y será otro el que lo continúe, y así sucesivamente hasta que pase el último niño y será la educadora quien culminará el cuento.
Mientras un niño esté narrando no se permitirá hablar, ni alzar la mano hasta que el narrador pare
El cuento podrá empezar con uno de los siguientes comienzos:
·         Una mañana salí de casa y estaban cayendo limones del cielo...;
·         Había un huevo gigante en el campo y unos niños se subían en él...
Finalmente, se les comentará la importancia de respetar al compañerito que está hablando y de solicitar la palabra cuando queremos decir algo.

Actividad: Juguemos a sembrar
Con un día de anticipación, se les pedirá a los niños que lleven un frasco de vidrio, semillas de maíz, frijol, garbanzo, alpiste, etc., y algodón.
Antes de empezar la actividad, se les explicará a los niños cómo crecen las plantas.
Concluida la explicación, se les explicará paso a paso cómo hacer un germinar una planta:
·         Pondrán un poquito de agua en el frasco y después colocarán el algodón.
·         Ahora colocarán las semillas entre el algodón y el vidrio.
·         En parejas, los niños imaginarán que su compañero es su hermanito menor, o un amigo, y le explicarán cómo hacer un germinador.
·         Al final, entre todos, deberán explicar cuáles fueron las instrucciones que se usaron para organizar y realizar la actividad.

A modo de repaso se realizará lo siguiente:
Por medio de juegos, se propondrán actividades que impliquen el respeto de turnos, solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado:

JUEGOS DE MESA:
Rompecabezas
·         Se formarán equipos  y se darán las instrucciones del juego
·         Primero tendrán que ponerse en orden para ver quien sigue de quien
·         Se les repartirá un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armado intercambiarán algunos.
·         Al final se les harán estas preguntas: ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Qué les costó más trabajo?
Palillos chinos
·         Las instrucciones del juego serán estas:
·         Jugarán poniéndose números cada integrante, así será el orden en el que participarán.
·         Se les explicará que, para comenzar, los palillos se deben dejar caer de la mano sobre la mesa, cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito; el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue.
·         Ganará el niño que al final tenga más palillos.
El tangram
Las instrucciones del juego serán estas:
·         Se observarán las figuras que trae el juego y se les pedirá que digan los nombres de estas.
·         Se les mencionará la manera de jugarlo. Primero tendrán que observar los dibujos que vienen en el álbum de preescolar.
·         Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego

Al final podrán realizar figuras de manera libre y se harán algunas preguntas como las siguientes: ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc.

Educación Preescolar
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