¿Sabías que la lactancia materna promueve una buena relación entre los maxilares?

Dentista Jonathan Carrillo Rojas

LA LACTANCIA MATERNA NO SÓLO TIENE ENORMES BENEFICIOS NUTRITIVOS, INMUNOLÓGICOS Y EMOCIONALES PARA EL BEBÉ.

Además favorece el correcto posicionamiento de las arcadas dentarias y con ello, una buena oclusión dentaria (buena mordida entre los dientes superiores e inferiores)

Todos los bebés nacen con una mandíbula “pequeña” en comparación con el maxilar superior.

La succión del pecho ayuda a que la mandíbula “avance” en su posición y con ello se obtiene una mejor relación entre el maxilar y la mandíbula. Diversos estudios indican que con la ejercitación de los músculos masticadores y faciales al lactar, disminuyen al 50% los indicadores de maloclusiones (malas mordidas).

La lactancia materna también facilita la respiración nasal del bebé, ayuda a un correcto posicio-namiento de la lengua y a un buen desarrollo de la musculatura oral, previene patrones de deglución anormales, promueve una correcta forma del paladar, aumenta el flujo salival, entre muchas otras ventajas.

La mayoría de los Odontologos coincidimos en la gran importancia de la lactancia materna durante los primeros seis meses para el correcto desarrollo de la respiración, de la boca, de la oclusión (mordida) y de la deglución (tragar los alimentos) durante la infancia.


LACTANCIA DESPUÉS DEL AÑO DE EDAD Y LA CARIES DENTAL

La lactancia materna prolongada (después del año de edad si es diurna y/o después de la erupción del primer diente de leche si es nocturna) y su relación con la caries es un tema de gran controversia. Al ser la caries una enfermedad infecciosa multifactorial, estamos convencidos que no existe ningún factor que ocasione la caries por sí solo. Sin embargo, la mayoría de madres que dan el pecho durante la nocheno limpian la cavidad oral del bebe y es el momento de mayor susceptibilidad 

al ataque bacteriano porque el flujo de saliva es casi nulo, aumentando el riesgo del bebé al combinar la ausencia de higiene oral con la presencia de un sustrato (leche) sobre la superficie dental. Debemos agregar que existen también otros factores que pueden aumentar el riesgo de caries tales como: niños que se despiertan varias veces por la noche a comer (pecho o biberón); tiempo que el niño se duerme con el líquido en la boca; consumo de alimentos azucarados, insuficiente exposición a fluoruros presencia de defectos en el esmalte (hipoplasias); transmisión temprana de bacterias; entre otros.

Debido a que cada niño presenta un riesgo diferente a desarrollar enfermedades (incluyendo la caries), los padres deben llevar a su bebé con un profesional para que éste identifique el riesgo de caries individual y las estrategias preventivas necesarias de acuerdo a cada caso.

Amarantha Vázquez domingo, 30 de abril de 2017
Criterios de mediación en la práctica pedagógica.

Isabel Alejandra Medina Astorga. **




Los criterios son muy importantes a la hora de planificar las experiencias de aprendizajes, ya que van ligados a los aprendizajes esperados que pretendemos lograr en nuestros niños y niñas, además como educadores cumplimos un rol fundamental al ser el mediador de aprendizajes y al trabajar directamente con estos criterios.

Existen 3 criterios de mediación UNIVERSALES:
1 intencionalidad y reciprocidad.
2 significado
3 trascendencia

Estos criterios crean las condiciones de desarrollo, auto plasticidad, flexibilidad y modificabilidad. Es decir, permiten las diferencias en el estilo cognitivo. Y desarrollan:

 -pensamiento de competencia.
-regulación del comportamiento.
-mediación del acto de compartir.
-individualización y diferenciación psicológica.
-mediación de la búsqueda, planificación y logro de objetivos.
-conciencia del ser humano como entidad cambiante.
-mediación del desafío.
-mediación de la alternativa optimista.
-sentimiento de pertenencia.

1. INTENCIONALIDAD Y RECIPROCIDAD.

La Intencionalidad expresa la determinación del mediador de llegar al niño o niña de ayudarlo a entender el contenido del aprendizaje esperado o mensaje que se le transmite.

Y podemos trabajarlo:

-Explicitando lo que quieres conseguir, tus objetivos y lo que van a realizar para alcanzarlos.
-adaptar los estímulos para asegurarte que puedan asimilar (mas grande, Más pequeños, más visibles, más lentos).
-motivar al niño o niña a mirar , escuchar, que se conecte con su imaginación,
-explorar y ayudar al niño y la niña a encontrar pistas de lo que va a suceder.
-repetir lo mismo de diferentes formas, para evitar el aburrimiento.
-verbalizar; todo tiene un nombre, por eso es importante dar las palabras adecuadas, explica las palabras  nuevas.
-contacta; mirar a los niños y niñas siempre a los ojos y pedir que ellos te miren a ti.
-dar un tiempo para contestar, y contestar sus interrogantes.


2. SIGNIFICADO.

La experiencia educativa siempre tiene que tener un componente que permita conectarse con los significados y sentimientos de los niños y niñas, que tengan sentidos para ellos tanto en lo personal como familiar o cultural, les proporcione goce vivencial, tenga alcance cognitivo y atractivo como experiencia.

Y podemos trabajarlo:

-mencionar por que estas interacciones son importantes para uno.
-indicar los diferentes significados que pueden tener una palabra de acuerdo al contexto.
-hacer siempre todo con el alma.
-señalar el significado emocionales que las cosas pueden tener para las personas, por ejemplo evocar sentimientos del pasado o presente.
-informar sobre el significado de las celebraciones importantes.
-comparar culturas pero no diciendo “mejor o peor” sino para identificar similitudes y diferencias y valorar la cultura propia.
-señalar cuan distinta puede ser la percepción de uno mismo de un acontecimiento dependiendo del valor que alguien le dé.
-utilizar un lenguaje no verbal: movimientos del cuerpo, señas, expresiones faciales, entonación e voz, miras, música. 

3. TRASCENDENCIA.

Apunta a ampliar el sistema de necesidades de niños y niñas, al fomentar el establecimiento de relaciones entre los eventos, generalizando reglas y principios aprendidos a distintas situaciones y contextos de la vida, yendo así mas allá de la situación concreta que dio origen al aprendizaje. 

Y podemos trabajarlo:

-relacionando constantemente las cosas y los acontecimientos unos con otros.
-comparar siempre algunos objetos o situaciones.
-señalar algo similar en otro lugar.
-señalar algo similar en el pasado.
-crear interés por saber de dónde vienen las cosas, todo tiene una historia, lo cual nos hace entender mejor el presente. 
-destacar la posible utilidad de un futuro.
-generalizar.
-discutir una estrategia y llevarla mas allá de la tarea que están haciendo.
-indicar que es importante y porque.
-anticipar acontecimientos futuros.
-plantear hipótesis y fomentar su planteamiento.

Es por ello que dentro de las planificaciones de los aprendizajes esperados es importante siempre intencionar aprendizajes con significados y que causen trascendencias en los niños y niñas. 



**Técnico en atención de párvulos y luego Educación parvularia con 4 años de experiencia, capacitaciones en el área montessori para niños y niñas de 0 a 36 meses y en área montessori sensorial, para niños y niñas de 2 a 3 años, educadora de párvulos en el nivel medio mayor en un jardín del Hogar de Cristo en Rancagua Chile.

Amarantha Vázquez
Estimulación sensorial con perros de terapia.




Adriana Balderas.
Educadora y entrenadora canina.
Técnica en terapia asistida en animales



En la terapia asistida con perro, el perro es un gran aporte en la terapia sensorial ya que llega a ser el mayor motivador del usuario durante el desarrollo de la sesión, el perro cumple un rol fundamental, transformándose en un excelente compañero de juegos, un amigo incondicional que facilita la tarea de interactuar en forma activa con el medio ambiente para mejorar la organización de su sistema nervioso, ya que la integración sensorial es la habilidad de recibir, separar y organizar información del cuerpo y del mundo que nos rodea, ocurre automáticamente en el sistema nervioso central y toda esta información es recibida por el sistema nervioso a través de los canales sensoriales - vista, tacto, oído, gusto y olfato, pero además incluye sistemas menos conocidos como el sentido propioseptivo, (sentido de posición del cuerpo) y vestibular (fuerza de gravedad y movimiento del cuerpo en el espacio). 

El perro, desde el enfoque de la integración sensorial es una herramienta importantísima, no solo por ser un ser viviente, sino que establece una interacción espontánea con el niño favoreciendo su capacidad de respuesta mediante todos los estímulos sensoriales que por sus características el perro da; como la temperatura, textura de su pelo, humedad de la nariz y lengua, bigotes, etc. Para trabajar ejercicios en integración sensorial existen multitud de actividades que el terapeuta con gran creatividad puede incidir en el área que necesita trabajar con el niño, haciendo del perro una de las herramienta terapéuticas más útiles para la integración sensorial de niños con trastornos sensoriales. Sólo basta la creatividad del terapeuta y el correcto entrenamiento del perro y el manejo técnico del técnico en terapia, quien será el responsable del animal.

Amarantha Vázquez
VINCULACIÓN ENTRE EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD Y LA EDUCACIÓN AMBIENTAL.

Lupita Ivonne Santacruz Hernández
Lic. en psicología
Lic. en Educación
Maestría en necesidades educativas especiales
Doctorado en Educación.
Docente con 20 años de servicio-

Congreso internacional de investigación Academia Journals de Ciencias y Sustentabilidad.
Academia Journals
Asociación Americana de San Antonio Texas.


El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) es un desorden neurobiológico, las últimas investigaciones afirman que es una alteración en los mecanismos de reabsorción de los neurotransmisores (como la dopamina). Esta condición es básicamente una incapacidad para mantener la atención o concentrarse además de contar con hiperactividad. 

Es uno de los problemas más frecuentes con los que se enfrentan los profesores de educación básica, desde el nivel preescolar, mismo que si no se es atendido incrementa en cuanto a sus características a lo largo de la vida del individuo.

Los niños presentan formas de ser diferentes, ya que maduran y aprenden con estilos y ritmos de aprendizajes distintos,  sin embargo, se distraen, son impulsivos, y se les dificulta concentrarse, estos factores pueden llegar a confundirse con el TDAH, y muchas veces no es, ya que los niños son por naturaleza inquietos.

Al momento de hablar acerca de lo que es la educación ambiental, surge en mi la siguiente pregunta: ¿Cómo promover una sensibilización sustentable del medio ambiente en los niños diagnosticados con TDAH? pienso que es de suma importancia sensibilizar a los niños y a las niñas  para que vayan adoptando actitudes y valores para un mejoramiento en el medio ambiente y a  la vez  presenten soluciones a los problemas de su entorno y de acuerdo a los recursos que tengan en esos momentos, esto se puede lograr a través de la práctica, organizando información y empleando métodos con los cuales se llegue a propiciar la reflexión en los niños, con temas como los de investigación, en los cuales puedan llegarse a dar esos espacios de análisis y reflexión en los niños y en las niñas.

Sin embargo, la educación ambiental se puede considerar entonces como un análisis crítico del medio en el que se desarrollan los niños y las niñas.

La educación sustentable del medio ambiente se fundamenta en dar a conocer a los niños el saber interpretar los fenómenos naturales, con sus conceptos y definiciones que surjan de estos temas, así de esta manera,  ellos pueden llegar a explicar los fenómenos climáticos (lluvia, cambios de estaciones, cambios de temperatura), con sus interpretaciones y desde sus puntos de vista.


Crear una conciencia ambiental es relevante en la vida del ser humano, según Lauren Carlson - Vohs,  investigaciones recientes en la Universidad de Illinois descubrieron que pasear en un parque durante 20 minutos incrementa la atención y concentración en niños con TDAH, asimismo, se considera que la actividad física es un complemento de ello la cual maximiza la función cerebral, establecer un equilibrio entre la vida de los niños y el contacto con la naturaleza va a realizar ese cambio, entre los deportes que se consideran más importantes para el mejor desarrollo de estos niños son la natación y el atletismo, sin embargo, estos deben de realizarse de manera individual y no en equipo ya que el hacer solos estos deportes ayudan en la concentración y a la atención de los pequeños, de otra parte, el realizar estos deportes en equipos o colectivamente disminuyen la atención al grado de no poder lograr ningún avance en la realización de ellos.
El contacto directo con el medio ambiente puede llegar a tranquilizar y a disminuir los movimientos de los niños hiperactivos, el recorrer espacios verdes en los que existan un mayor número de árboles, vegetación, flores, como es un parque ecológico, da una sensación de respirar aire puro.

Es necesario aprender a estar en silencio, escuchando los sonidos que nos rodean en la naturaleza y cerrar los ojos, esto ayuda a concentrarse, a meditar a lograr un autocontrol en el individuo y por lo tanto a disminuir los niveles de actividad en los cuales siempre se encuentran inmersos estos niños.

También se han realizado investigaciones las cuales indican que el convivir con animales en la naturaleza disminuyen la hiperactividad y aumentan el grado de concentración y de atención en las actividades de los niños, tal es el caso de la equinoterapia, que actualmente está surgiendo como una técnica o estrategia en el tratamiento para niños  con TDAH, ésta es una terapia en donde se usa al caballo como material terapéutico tanto para mejorar la concentración mental como para desarrollar una mayor atención.  

Considero que los niños y las niñas, pueden y deben participar en el  cuidado de nuestro entorno natural, ayudando y mejorando el lugar en donde viven, cuidando de la naturaleza.

Se debe promover una sensibilización sustentable del medio ambiente en los niños diagnosticados con TDAH para que  lleguen a adquirir el hábito de cuidar la naturaleza, a los animales y a sus mascotas, cuidando el agua que es vital en estos tiempos,  respetándonos para mejorar el ambiente en el que vivimos, y tomando alguna actividad como estrategia, la equinoterapia podría servir de gran apoyo, la cual ayuda en la disminución de comportamientos hiperactivos, logrando a lo largo de las sesiones una mayor concentración y atención lo cual repercute en un mejor rendimiento académico en estos pequeños.

Amarantha Vázquez
Valores éticos de las escuelas, ¿práctica consciente o adorno de bienvenida?

Angélica Barrón Ortiz
Psicóloga Educativa
Lic. en Preescolar
Maestría en Educación Básica



Se habla y discute constantemente que los y las docentes tienen que estar preparados para afrontar los cambios que se presentan en la sociedad, ya que se corre el riesgo de ser socavados por el comportamiento y pensamiento de los propios estudiantes, por lo tanto, es importante mantenerse a la vanguardia en modelos educativos novedosos, en cuestiones tecnológicas, en herramientas psicopedagógicas para poder ser empático en los problemas que se presentan dentro del aula, en saber identificar problemas emocionales, en mantener un clima del aula apropiado para ejercer el proceso de enseñanza aprendizaje, etc., etc. Sin embargo, se pone poca atención o se desvía la vista a cuestiones referentes a prácticas sociales consideradas como estilos o formas de vida “diferentes”.

            Dentro de la formación y acción docente es recurrente escuchar sobre la implementación de los Derechos Humanos y a su vez, de los Derechos de la Niñez en las prácticas educativas como parte de la convivencia de toda la comunidad escolar. A su vez, cada escuela se rige por un código de ética traducido en valores que se transmiten y se practican por todos los actores educativos, valores tales como la solidaridad, respeto, igualdad, felicidad, honestidad principalmente dan la bienvenida a toda escuela de nivel básico.  Pero, ¿qué hacer frente a formas de vida, costumbres o actividades “alternativas” en las familias de los y las estudiantes? Es el caso de las familias de padres o madres del mismo sexo.  Una realidad muy real, que cada vez cobra mas presencia en todas partes del mundo.  Ante ello, ¿qué papel juega el o la docente?
            La respuesta a la pregunta anterior puede causar mayor controversia que el propio tema de las familias de padres o madres del mismo sexo.  En Argentina ha surgido la Editorial “Molinos de Viento” que está publicando cuentos para que niños y niñas entiendan a las familias gay, con títulos como “Anita y sus dos mamás”. Como era de esperarse, ha causado controversia y opiniones divididas, desde las más conservadoras hasta las mas liberales.  Muchas opiniones emitidas por docentes, los cuales de manera discriminativa desaprueban dichas publicaciones por considerarlas entre muchas cosas “literatura aberrante, asquerosas, actividad que privilegia la pederastia, promotores de la homosexualidad’ y un sinfín de calificativos que propician desde cualquier ángulo el odio y la reprimenda. En nuestro país son muchos los casos registrados en los cuales se ha impedido a los hijos e hijas de padres o madres del mismo sexo el acceso a la escuela o han sido expulsados de la misma.
            ¿Los y las docentes están preparados en los personal y en lo profesional para incluir “temas alternativos o diferentes” en la dinámica grupal? ¿El discurso de los valores que cada escuela maneja es meramente una falacia? ¿No se quiere aceptar la ignorancia sobre el tema y por eso causa miedo y temor? ¿El tema de la homosexualidad tanto en los y las alumnas como en los padres y madres de familia es un tema que se puede tratar en las Juntas de Consejo Técnico?
            Educar y trasmitir desde la niñez los valores universales genera futuras sociedades sanas en su convivencia. Es tiempo de forjar cambios no sólo en lo pedagógico, es necesario cimentar nuevas ideas basadas en la dinámica cambiante, de lo contrario el papel docente estará siendo alcanzado y rebasado por el futuro inmediato.



Amarantha Vázquez
Cómo criar y educar niños felices, algunas ideas y sugerencias

Isabel Medina Astorga
Educadora de Párvulos
Rancagua Chile



Piensa en ti misma, el bienestar de los niños  dependerá del tuyo. Está bien ser un poco egoísta, ya que sentirte deprimida y frustrada (porque no tienes tiempo para nada) afectará su comportamiento de forma negativa y también entorpecerá tu autoridad.
Enséñalos a relacionarse y compartir, con hermanos, amigos y con todo el mundo. La vida será más fácil si saben hablar y estar con la gente. Pídeles que se esfuercen, pero no que sean perfectos, los niños a los que se les exige resultados y ser sobresalientes en TODO pueden terminar deprimidos y con ansiedad. El truco es elogiar el esfuerzo y no la habilidad natural: “¡Qué bien lo hiciste!”, en lugar de “¡Qué inteligente eres!”, hará que mantengan su desempeño sin temor a equivocarse o quedar mal.
Enséñales a ser optimistas SIEMPRE, porque es la sensación más cercana a la felicidad.
No olvides la inteligencia emocional, si a nosotras nos cuesta lidiar con nuestras emociones, cómo será para ellos. Esta habilidad no es innata, sino que debe desarrollarse y el primer paso es no desestimar sus sentimientos cuando están molestos o tristes. Olvídate del “no me importa, ¡porque lo digo yo y punto!”.
Ayúdalos a formar buenos hábitos, para que algo quede no basta imponerlo, sino hacerlo habitual. Lo mejor es eliminar los estímulos o distracciones, establecer una meta y no desesperes, que toma tiempo.
Edúcalos sobre la autodisciplina, porque es mucho más importante para el éxito que la inteligencia.
Más tiempo para jugar a la pelota, a los muñecos o a lo que sea, los juegos no estructurados y espontáneos les ayudan a tener atención plena y apreciar el momento presente. Algo que luego cuesta mucho de adulto.
Tú decides que entregarle a tus pequeños, lo ideal siempre es criarlos y educarlos  con amor y armonía, nada mejor para formar a un niño feliz!


Amarantha Vázquez
LA GIMNASIA CEREBRAL COMO ESTRATEGIA PARA NIÑOS.


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Cabe mencionar que actualmente se ha notado una seria desmejora en lo que tiene que ver con la incursión del infante al campo educativo Cuando se menciona una desmejora se quiere hacer referencia al material y herramientas utilizadas por los maestros en el aula de clases orientadas a la simple y mera transmisión de conocimientos y al aprendizaje por repetición.   Por otro lado las acciones educativas en los primeros años de vida deben estar dirigidas a estimular el desarrollo cognitivo emocional de lenguaje físico motor social moral y sexual de los niños y niñas de tal manera que se pierda el espacio más relevante en la vida del ser humano para desarrollar sus potencialidades muy especialmente para promover su inteligencia.   De manera tal que el desarrollo del niño y la niña depende de múltiples condiciones y esclarecer las mismas constituye una tarea fundamental de muchas ciencias; la psicología la fisiología la pedagogía y la neurología entre otras. Es por ello que en la formación del niño y niña se deben establecer las regularidades de su desarrollo; es decir se trata de asumir con claridad las pretensiones de atención a la infancia desde la acción educativa.      En consecuencia la educación preescolar no debe limitar su atención a la guarda y custodia de los infantes sino a la estimulación de los elementos básicos de su desarrollo cognitivo de lenguaje moral físico sexual psicomotor social y efectivo; es decir a promover su desarrollo integral. Por esta razón las docentes de Educación Preescolar como intelectuales de la pedagogía y de la psicología están académica-mente preparadas para ofrecer una atención que vaya más allá del cuidado y protección.

Más aquí: GIMNASIA CEREBRAL

Amarantha Vázquez martes, 18 de abril de 2017
18 ideas para regalar a mamá-


El Día de la Madre o Día de las Madres es una festividad que se celebra en honor a las madres en todo el mundo, en diferentes fechas del año según el país. Su origen contemporáneo se remitiría al Mother's Friendship Day y las reuniones Mother's Day Meetings organizadas en 1865 o 1868 por Ann Maria Reeves Jarvis, en que las madres se reunían para intercambiar opiniones sobre distintos temas de actualidad.

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Amarantha Vázquez
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